小學數學課堂如何有效開展情境教學

宋曉成

【摘要】正是因為數學這門學科的存在，如今的我們才能夠生活在這科技高度發達的社會當中，作為一切自然科學的基礎，數學在人類科學發展史中一直都有著不可替代的重要性。而在小學教育當中，作為培養小學生邏輯思維能力和加強想象力的學科，亦是至關重要的學科，然而在過去的小學數學教學當中，由于教學理念過于陳舊、落后，教學方法不過科學，小學數學教學一直存在著高耗低效的現象，是小學數學教學必須重視的問題。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；提高有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0244-02

數學是一門歷史久遠的學科，嚴格來說數字的出現甚至比文字還要早，而隨著人類文明的不斷進步，數學這門學科也越來越受到人們的重視，例如我國早在西周時期就將數學作為“六藝”之一，是貴族所要學習的必要學科之一，可見其重要性不容小覷，而也正是我國古代劉徽、祖沖之等數學家的不斷探索，帶動了我國古代數學這門學科的發展，才使得我國古代呈現出那繁榮的景象，因此在新課程理念不斷深入的今天，我們不但要重視小學數學這門學科，更要重視相關教學，通過更先進的教學理念與科學、有效的教學方法，給小學生帶去更高效的小學數學教學。

一、改變教學目的是提高小學數學教學效率的第一步

在過去傳統的小學數學教學當中，受應試教育的影響，許多老師的教學目的都停留在“如何讓學生取得更好的成績”上，而這種教學理念則直接導致了老師對教學方法的選擇，因此在傳統小學數學教學當中，我們時常能夠看到老師往往硬生生的將知識輸送給學生，而為了鞏固學生對知識的記憶，許多老師又選擇利用大量的習題讓學生產生相應的機械記憶。不得不承認，在這種類似填鴨式教學的方式下，學生的考試成績往往能得到保證，也在一定程度上減少了老師的工作量，說是老師的教學法寶也不為過。然而我們也必須意識到，這種追求學生取得更高成績的目的，是與培養學生邏輯思維能力與加強他們想象力的根本目的所沖突的，再加上類似填鴨式教學的方式又很大程度上扼殺了小學數學這門學科的趣味性，更是影響了小學數學教學效率的罪魁禍首。

因此在小學數學的教學當中，老師們首先要明確自己的教學目的，認識到培養學生的邏輯思維能力與加強他們的想象力才是小學數學教學應當追求的，從而利用更具有針對性的教學方法去進行教學數學教學，或許為了這個目的所應用的教學方法相較之傳統教學來說更為繁瑣，偶爾會出現一些意料之外的事情，但也正是這些意料之外事情的存在，才使得教學被稱之為“藝術”。

二、培養學生學習興趣是一切教學的基礎

興趣對于我們的生活影響是極為深遠的，著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，著名物理學家楊振寧教授也曾說過：“成功的秘訣在于興趣”，在日常生活中我們時常能夠看到興趣帶給我們的影響。在工作當中，我們常說“干一行愛一行”，就是讓人們培養出對工作的興趣，從而能夠更有效的進行工作，并且通過感受到工作當中的樂趣而不再感覺工作是一件枯燥乏味的事情，能夠更深入的投入到工作當中；而在學習當中，學習興趣的存在更是對學生的學習效率及學習主動性有著極大影響。因此在小學數學教學當中，老師們必須意識到通過帶給學生更有趣的教學去培養學生對小學數學這門學科的學習興趣極為重要且必要。

在小學數學的課堂教學當中，考慮到小學生對游戲的熱愛，老師們可以借助課堂游戲的形式去提高小學數學教學的趣味性，以此來吸引學生更愿意參與到教學中去。例如在軸對稱圖形知識的教學當中，老師完全可以將小學數學的課堂教學變換為手工課，利用我國傳統民間藝術——剪紙去讓學生能夠在玩耍之余去直觀、生動的理解什么是軸對稱圖形，既確保了知識的有效傳遞，還在一定程度上弘揚了我國的傳統民間藝術，讓小學生感受到屬于我們國家自己的美；而例如在認識人民幣的教學當中，老師們又可以選擇將課堂變更為一個小型的集市，讓學生在其中利用虛擬貨幣去進行虛擬交易，利用“實踐出真知”的形式讓學生有效的掌握相關知識，同時考慮到人民幣與小數之間的微妙聯系，老師還可以將小數知識一筆帶過，給學生留下一些印象，從而使未來小數的教學進行時能夠事半功倍，間接提高教學效率。

三、利用課堂提問的形式將新舊知識進行鏈接

就如俗語“一口氣吃不成胖子”所說，知識的學習大多是由易到難、由單一到復雜的過程，而在小學數學的學習當中亦是如此，甚至相對于其它學科來說，因為數學的嚴謹性和系統性，每一個新知識點實際上都隱約有看不見的線鏈接著過去的舊知識，所以想要小學數學教學和學生的學習效率得到提升，老師們就必須讓學生感受到新舊知識之間的鏈接，讓學生感受到數學知識那隱藏起來的邏輯性，從而培養出學生的邏輯思維能力。

在除數是兩位數的除法教學當中，老師們就可以先讓學生自行去感受與之前所學的除法有什么不同和相同之處。例如“160÷40=4”這道題，被除數與除數兩個數字有什么明顯的共同點？不難看出他們的個位數都是“0”，那么當把除數與被除數的“0”都去掉后所看到的就是“16÷4=4”這樣除數是一位數的除法，亦或是“160”這個數字當中有多少個“40”？又能夠引導學生將加法與乘法知識與除法聯系起來，通過讓學生以反向計算的方式去看待這道題，很簡單就能夠得到答案，而這正是新舊知識的有機結合。不但能夠讓學生逐漸學會如何去鏈接新舊知識，使學習更高效，也能夠切實有效的逐漸培養起學生的邏輯思維能力，真正提高小學數學教學的有效性。

四、總結

隨著新課程理念的不斷深入，老師們應當意識到想要提高小學數學課堂教學的有效性，除了要不斷更新教學理念，帶給學生更有趣、更高效的教學方法外，也應當重視學生作為教學主體本身所蘊含的能量，只有將各方面的因素相互結合到一起，才能真正提高小學數學教學的有效性。

參考文獻

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