淺談如何利用生活中的常見現象來進行化學教學中的實驗教學

黃曉琦

【摘要】數學是作為邏輯強而且抽象的一門學科，學習數學對于注意力不穩定思維邏輯不強的小學生來說是一件艱難的事情。課堂作為學生獲取知識的場所教師就應該把課堂教學設計的有趣味些，讓學生能喜歡課堂，愛上課堂。教學趣味性是教師要解決得課題之一。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；趣味學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0241-02

由于小學生的年齡較小對與學習多是建立在興趣基礎上，所以教師就學要從激發學生的學習興趣上入手，轉變以往的教學模式，依托趣味教學展開教學活動，以實現教學目標。

一、趣味教學的內涵

趣味教學是指教師在日常課堂教學中為學生創設出一種趣味十足的教學環境，小學階段數學教師在課堂教學中加入比較多的想象力和創造力，轉變實際教學觀念，為了激發學生參與教學，提高學習積極性。趣味教學首先可以使數學課堂的氣氛高漲，能夠將數學課堂變得生動活潑，吸引小學生的學習興趣，能夠積極主動的融入教學中，改變以往的教學課程中僵硬的學習氣氛，學生的被動學習，很難感受到學習數學的樂趣。其次是幫助小學生改變課堂枯燥無趣的教學方式，用趣味教學轉變小學生對于數學教學的認識和看法，讓小學生能更好的學習數學知識。趣味教學就是以生動活潑的教學來使小學生積極學習、獲取更多的知識[1]。

二、課堂教學的趣味性從新穎巧妙的教學設計中來

課堂教學不僅僅是一種手段也是一門藝術，需要教師在長久的教學實踐中其研習探索。想要使那些自控能力差，自我管理能力不強的小學生把學習興趣保持下來，教師就必須在課程教學中的每個環節、每個層面設計出吸引小學生眼球、讓小學生感興趣的教學內容。

（一）寓教于樂，以新穎的開端吸引學生的興趣

由于數學教學的內容比較枯燥無味，學生在學習的時候也會覺得無趣，所以課堂教學的導入就是教師拉開優美教學樂章的序幕。教師在課堂上必須要增添一些新穎活潑，具有樂趣的教學內容來吸引學生的學習興趣，掌握住學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的氣氛中激發學生數學學習的積極性[2]。

在數學課上教師可以巧妙的運用具體的事務和有趣的故事來引導學生學習數學知識，教師可以適當的引入一些小故事以此來增加教師教學的趣味性和學生們學習的興趣。在課堂教學中以鐘表為例，教師在教學設計中讓學生聽聽錄音中滴答滴答的聲音，然后猜謎語"有的在爬墻，有的在洞房。有些是啞巴，有些是吵鬧的。有些人在看房子，其他人跟著我。相貌不一致，形狀各千秋。”當學生猜出謎底后拿出一個實物鐘表，并且提問：鐘表有什么作用？教師以低年級學生喜歡的參與的游戲形式"猜謎語”導入課堂，從學生的生活實際的經驗和已知的知識出發，營造出生動有趣的教學情境，塑造輕松愉悅的課堂氣氛，指導學生通過數學活動學會從數學的角度展開觀察、學會思考和推理，激起學生學習數學的興致及學好數學的心愿。以謎語的形式開始新課讓學生在剛開始上課就對課堂產生興趣，符合現在新課改的理念。

（二）通過游戲來練習鞏固，來推進課堂教學的趣味性

游戲是小學生最喜歡的活動。在教學過程中，將游戲引入課堂，可以為學生創造出輕松愉快的課堂氣氛，滿足學生的天性，調動學生的情感，激發學生積極主動參與學習的熱情。在課堂上可以將學生進行分組游戲，教師通過設計一些新奇的練習活動來調動學生的思維，增強課堂教學的活躍度和實效性。如在學習"分數除法”時模擬智力闖關，將學生分組進行闖關答題，學生們好強的心理就會使學生的興趣提高并積極地參加到競賽中去。讓學生在"玩中學，學中玩”使學生思維活躍反應變快，學習興趣增加，課堂教學也會達到事半功倍的成果[3]。

三、課堂教學的趣味性從幽默詼諧的教學語言中來

（一）幽默有趣的教學語言，增加課堂趣味性

教師在教學過程中采取幽默的形式來解決重點、難點、關鍵點，以適宜的幽默詼諧的語言來活躍課堂氣氛，使學生能在快樂中牢固的掌握住知識和技能。例如，教師在教“雞籠養兔”時可以設計這樣的問題：雞籠有84個頭，有190條腿，請數一數有幾只雞，幾只兔子？當學生算不出時教師會說：請全體兔子抬起前腳起立，雞和兔子的腿就一樣了，現在有84個頭，會有幾只腳呢？學生會回答道：84×2=168（條），教師就會接著問：那兔子腳抬起來了，該怎么算啊？學生會答：190-168=22這是兔子提起來的腿，教師問道：那你們知道有幾只兔子了嗎？學生歡呼著回答：22÷2=11只兔子。教師采取幽默的語言來和學生們一起去解決問題，不僅僅是讓學生對問題有了解決思路也將問題簡化，做到化難為易，又增進了師生間的關系。

（二）激勵性的教學語言

教師要在教學中使用激勵性的教學語言，常給予學生鼓勵，最大程度激發學生主動參與教學活動，激發學生的學習動機。在活動結束時要重視對學生予以鼓勵性的評價，注意引導學生看到自身優點，從而加強學生自動參與學習的情感和興趣。教師在課堂上要始終運用激勵性語言，積極的給予學生的優點以激勵，教師在教學中的態度和適時的評價會對培養學生提高學習質量有極大地幫助，教師要對學生好的學習態度和方法及時的進行鼓勵，給與學生肯定，如：“你做的非常好”“真得好棒啊”。對于學生放的錯誤教師不應該只給予批評，而要弄清楚學生產生錯誤的原因，并幫助、鼓勵學生盡快將其更正。教師要善于消弭學生的緊張畏懼心理，肯定學生，鼓勵學生去創造發展。

四、結論

在小學的教學過程當中教師要通過多種形式從生活經驗著手，設立是有挑戰性、有道理的題目情境，鞭策學生以最大限度施展學習的內動力，在課堂教學中體會數學學習的樂趣，使學生能夠掌握知識，掌握學習方法，不僅能體會生活情境和形成技能，樹立學生堅定的數學學習信心。

參考文獻

[1]陽艷.小學數學課堂上的趣味性教學分析[J].才智，2017，（22）：220.

[2]朱茶根.論小學數學課堂上的趣味性教學[J].數學大世界（中旬），2017，（02）：90.

[3]劉玉閣.論小學數學課堂上的趣味性教學[J].學周刊，2017，（02）：101-102.