關于小學語文教學中推進合作學習的思考

萬振宇

【摘要】在歷來小學語文教育實踐中，操作簡便、效果較好的合作學習方式得到了廣泛的應用，但是很多急待解決的問題依然存在于小學語文教學過程中。本文意在用相關理論并結合實際教學經驗，思考小學語文教學工作中有關推進合作學習方面的相關問題。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；推進合作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0154-01

小學教學在學生學習階段發揮著至關重要的作用，甚至影響學生的一生，因此，從事教育工作的人員必須制定出合理有效的教學方式，提高學生的學習效率，保證小學語文的教學質量。隨著教育改革的不斷深入，合作學習的教學方式被逐漸應用，其優點也日漸突出，不僅可以幫助小學生合理的學習語文，還提高了小學生的學習興趣。為了使合作學習更好的幫助學生，本文對合作學習在小學語文教學中的推進措施進行探討。

一、合作學習簡述

合作學習的方式很多，比如把全班學生分成若干個小組，以小組為整體，讓學生增強集體的意識與責任。在實際教學中，很多老師也已開展了合作學習的模式，把學生分成幾個小組，可以按座位分布來劃分，也可以按照興趣愛好來劃分，或者讓學生自己選擇結合方式。教學單位把學生按照成績劃分成小組，把學生按照某次考試成績劃分成若干檔次，將每個檔次的學生穿插并且平均分到小組中。所以，每個小組成員的學習能力差距不大，所有學生均可以互相幫助。

二、小學語文教學中推進合作學習的意義

學好語文在學生學習階段是非常重要的，學習語文不僅可以幫助學生提高語言表達能力和理解能力，還可以幫助學生學習其他學科。正因為如此，學好語文才顯得尤為重要。但是之前的小學語文教學方式比較單調，課堂學習氣氛較壓抑，嚴重降低學生的學習興趣，這就直接導致小學生的語文水平較低，嚴重影響了小學生今后的全面發展。合作學習教學方式是把學生放在課堂的主體地位，老師在旁邊進行輔導，這樣即能夠幫助學生養成自主學習的習慣，還能夠讓學生充分發揮想象力，在合作學習中提高學習的興趣，進而提高學習的效率。不僅如此，合作學習的教學方式還可以培養學生與人溝通交流的能力，在溝通中發現問題、解決問題、共同進步。

三、進一步推進語文合作學習的思考

（一）合作學習的前提條件：以尊重學生為前提，讓學生充分自主發揮

合作的基礎是自主，自主探究、自主學習、自主思考。一位歐洲的思想家曾經說過：“假如人不能自己思考做自己的主人，人成為人的本質就沒有得到應有的肯定和尊重。”而自主就等同于人們可以自由選擇自己認同的價值，從而也意味著要自我選擇和判斷，并且要自我負責，使人生真正變為在自由驅使下締造的成果。教學工作里的讓學生充分自由，充分自主，賦予學生成為學習主人的權力。從某種角度來講，學習者對知識的獲得是一種自我能動的認識活動，學習者從不是被動的信息接受者，而應是知識獲得過程之中的承擔者和參與者。架構理論者認為學習是學生自己建構的成果，而學習的整個過程便可看作吸收順應的過程，學生是運行過程中經驗和結構的主體。

（二）合作學習的啟程：在合作探究前提下，追求高效

心理學研究顯示，學生在學習過程中的合作行為大大增強了交換信息的準確性，也更易被同學支持和接收，從而情緒飽滿地進行學習，同時也增強了義務和責任感、思維能力，學生間互相啟發，減少因為失敗產生的恐懼。另外，組織、收集信息、傾聽、表達、欣賞、辯論、寬容、總結和評價都離不開合作學習。

（三）培養小學生合作學習的意識

推進合作學習的前提是學生要有合作學習的意識，所以老師要培養小學生合作學習的意識。首先，老師要充分理解小學生的內心，適當的獎罰制度可以激勵學生進行合作學習。其次，老師可以把學生分成幾個學習小組，讓每組學習進行合作交流，互相督促，共同進步。最后，老師要鼓勵學生對學習的內容提出自己的見解，對有異議或不懂的地方大膽提出，請教與之合作的同學。例如，在學習《古井》這一篇課文時，老師可以將學生分成幾個學習小組進行討論，說出自己的感想，哪個小組說的最好，就可以得到老師的獎賞。這種方式不僅可以培養學生團隊合作意識，還提高了學生學習的激情。

（四）選擇適合合作的學習內容

合作學習的教學方法雖然對小學生學好語文大有幫助，但是也不能亂用，有些學習內容很簡單，學生完全可以獨立完成，如果這時老師還讓合作學習，只會適得其反。因此，老師要在合適的情況下應用合作學習，充分發揮合作學習的作用。例如，在默寫生詞的時候，由于時間原因，老師只能找幾個同學到黑板上默寫，這時老師就可以把學生進行分組，讓他們各自檢查默寫情況，提出彼此的錯誤，這樣大大提高了的課堂學習效率。

（五）合作學習的目標：以人為本為前提，促進和諧發展

學生的發展是以合作學習為前提。發展的本質是使學生在原本的基礎上得到最大的發展，并且應將一切教學活動的初衷和歸宿都指向發展，把拓展學生基本學習能力作為合作學習的應有之義，以著重培養學習能力為中心，進而培養學生的實踐能力和創新能力，促進整個小學語文教育質量的提升，使學生重求知，會做人，會合作，會做事，成為滿足當下環境需求的新型人才。另一方面，作為時下的受教育者，必須具備高度的人文精神，學會關心他人，關心自然萬物，個人的全面發展是指適應性和發展性相結合，基礎性和超越性相結合，人文性和行為過程相結合。因此，我們小學語文教學從業者在準備課程計劃時，要把學生放在課堂設計的主體地位，不僅從自己的角度思考，更要從學生在學習過程中形成的各種價值觀念的角度思考，架構新的學習情境和策略。比如，我們可以用音樂的形式導入新的語文教學篇章，在教學過程中循循善誘，充分體現了學生的人文需求與教師的人文關懷精神。近幾年，合作學習的理念充分在我們的實踐中融會貫通，實踐又進一步推進我們對合作學習理念的理解，隨著時間的推移，我們在理念和實踐的融合過程中又發現了一些新的問題。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中推進合作學習，可以很大程度上提高學生的學習效率，有效的增加了學生學習的自主性和積極性，因此，在小學語文教學中必須推進合作學習。老師要充分了解合作學習的優點，在小學語文教學中推進合作學習，以合理的方式讓合作學習發揮其最大的作用。這樣不僅可以培養學生發現問題、處理問題的能力，以及與人交往的能力，還可以幫助學生運用合理的學習方式，在團隊合作中使自己的綜合能力得到提升，在學習課本知識的同時培養了自己的團隊合作意識。

參考文獻

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