芻議如何提高小學生的計算能力

韓利紅

摘要：計算教學是小學數學中重要的組成部分，它貫穿于小學數學教學的始終，學習時間長，分量也最重。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。 在數學的計算教學中，有效地抓住對學生計算能力的培養，結合相應策略對于學生給于恰當的輔導，對于提高學生的計算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果

一 、培養計算的興趣，提高學生的計算能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。讓學生在愉悅的氣氛中學習，能喚起學生強烈的求知欲望。興趣并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，作為老師，在實際教學過程中要注重培養學生的學習興趣，主動地去了解學生的所思所想，根據學生的不同需求去合理地組織教學，挖掘教材中內在的興趣因素，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數學問題、數學故事。

（一）創設故事情境，培養計算興趣。新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，因此，我將計算教學置身于某個情境之中，使枯燥乏味的計算課，充滿了生趣。例如在鞏固“7的加減法”時，我先出示小貓在草地上抓蝴蝶的情景圖，一共7只蝴蝶，讓學生仔細觀察，說說小貓在草地上要做什么，鼓勵學生發揮想象力，編出故事情境。讓小貓繼續抓，根據小貓抓的結果，列出算式。這樣通過教材創設的小貓抓蝴蝶的情境，學生在全情投入幫助小貓抓蝴蝶的過程中鞏固計算，不但學得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。

（二）適當選用游戲，培養計算興趣。通過游戲使學生理解到社會離不開計算知識，在學用結合上激發了學生的計算興趣。例如在低年級計算教學中引入游戲“找朋友”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，具體做法是：以找朋友的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：找呀找呀找朋友，我的小3去找誰？學生邊拍手邊回答：找呀找呀找朋友，你的小3找小7。這樣一來會使相對枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

（三）捕捉生活信息，培養計算興趣。利用捕捉到的生活信息，引入新知，使學生對計算有一個親近感，感到計算與“生活”同在，并不神秘。例如，我在教學分數應用題時，正好遇上奧運會即將在北京舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，學生興趣盎然，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數占，女運動員奪得金牌多少枚？”學生很快列出算式，32÷8×5=20，這是一道學生感興趣的貼近生活實際的題目，使他們感覺到不是在解題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且培養了學生的計算興趣。

二、講究練習形式，提高學生的計算能力

練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力。結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。口算練習時，可采用舉卡片、搶答、開火車、誰是口算冠軍等練習形式。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、限時口算、自編計算題、小組比賽等形式來調節學生的胃口。練習需少食多餐，同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也大有不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，計算興趣高，解題速度快，鞏固性也強。

三、利用教具演示和學生動手操作的直觀手段，幫助學生理解算理。

數學中的一些概念，如整數、小數、分數、百分數的認識，運算定律和性質，及和差、積、商的變化規律，都是運算法則的依據。但是這些都是抽象的數學知識，而小學生的思維是以具體形象思維為主的。這樣抽象的數學知識與小學生的思維之間有一定的距離。所以對算理的剖析就要根據小學生的認識特點，通過教師的“架橋”，寓抽象的知識于具體形象之中，把學生的認識逐步引導到抽象的彼岸，從而概括出計算法則。在教學中，教師要盡可能的選擇與教學內容相關的感性材料，選擇直觀的教學手段，為學生動手操作創造條件，為進一步進行思維加工奠定基礎。

直觀演示和動手操作學具，是幫助學生感知和理解抽象的數學知識的重要手段。它不僅可以激發學生的興趣和注意力，而且可以把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法則的過程，特別是課上人人動手操作，可以啟發學生積極思考，主動的投入到推導計算法則的過程中去，增強計算的自覺性。

四、注重反思，在錯誤中提高計算能力

在學習的過程中，教師要允許學生犯錯，關鍵在于教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字，就是背錯乘法口訣，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此作業我總是堅持進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因，平時經常察看，以防出現類似的錯誤；有的學生針對“抄錯題”制定出“輕聲讀”的方法；每次測驗后都讓學生找出錯誤的原因及改正方法。實踐證明，充分調動學生的主動性，認真反思改正錯題，能達到高效率、高質量的效果。

總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

參考文獻：

[1]富秀美，陳啟新，《小學數學教師教學基本功講座》北京教育出版社

[2]劉夢湘.《小學數學教學與智力發展》光明日報出版社