小學語文古詩詞教學改進策略探究

黃瓊

摘要：作為中國博大精深的傳統文化，古代詩詞對語文教學的推動作用不可忽略。尤其是在小學語文教學過程中，古詩詞的教學在很大程度上影響到學生一生的學習方向和動態。因此，教師可從興趣培養、提問教學、誦讀教學、畫面教學等方面對古詩詞教學方法進行探究與實踐。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學；改進

在中國長遠的文化歷史中，古詩詞是先人遺留下來的寶貴財富，是中華上下五千年燦爛文化的代表，同時還是古典文學中最為經典的內容，為此，教育部決定，將古詩詞作為專門的一個課題，編入小學課本中，并作為小學語文教學過程中的重難點。老師引導學生學習古詩詞，積累并加以理解古詩詞，從而引起學生對古詩詞的興趣，將提高學生的文化素養作為基礎教育階段語文教學的首要任務。

一、小學語文古詩詞的教學意義

古詩詞是我國古代的文學結晶，在小學教學中加入古詩詞教學具有重要的教育意義。首先，古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，其中的詩中意境，詩句的言外之意，都需要學生充分的去想象、理解、補充和創造。這就充分的培養了學生的想象力。另外，古詩詞教學給了學生一個發揮想象的空間發展創造性思維，進行藝術再創造。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種景象大多數都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發展了他們的創造性思維能力。最后，古詩詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生能從中受到美的熏陶，從而有效的培養學生的審美能力。

二、小學語文古詩詞教學存在的問題

1.部分教師不重視古詩詞教學，在課堂教學中過多地引導學生

一方面，小學教材選錄的古詩詞簡單易懂，致使部分教師不重視古詩詞的教學。由于教學模式單一，教學過程乏味，學生的學習興趣和積極性都得不到提高，古詩詞的教學自然難以取得良好的效果；另一方面，在小學語文古詩詞的課堂教學中，教師一般都有自己心目中的答案，但是，往往遇到學生的回答與理解不符合的情況，這個時候教師就會過多地引導學生，從而得到標準答案。這就導致學生失去了自由理解的權利，只能死記硬背答案，也不能有自身對于古詩詞獨特的理解，學習興趣自然難以提高。

2.部分教師只重視古詩詞的背誦，忽視學生興趣的培養

受傳統應試教學觀念的影響，教師在教學過程中仍然較重視學生對古詩詞的背誦，教師往往都會采用較快的時間講完一首詩詞，接著就是讓學生進行大量的朗讀、背記，希望學生你在考試的時候準確無誤的寫下所考詩句。這樣的教學方式雖然在一定程度上有助于學生記憶能力的提高，但長久下來，學生很難感受到古詩詞中所蘊含的美，會漸漸失去學習古詩詞的興趣，不利于學生的長久發展。

三、小學語文古詩詞教學過程中的改進策略

1.了解詩意，熟悉詩詞背景

在對一篇古詩詞進行學習之前，學生首先需要了解的是古詩詞的相關背景，背景主要分為兩個方面，一個方面是詩人的背景，另一個方面是寫詩的背景，從兩個方面出發才能更加深入地了解詩中的意義，詩人所要表達的情感也更加容易理解。以《春夜喜雨》為例，《春夜喜雨》的作者是杜甫，杜甫被后人稱之為“詩圣”，詩被稱之為“詩史”，這首詩的創作背景是杜甫由于陜西嚴重的旱災在四川成都定居兩年，自己種菜養花、耕作農務，與農民之間交往，從而對雨也有著深深的感情，從而寫下了這首《春夜喜雨》。全詩描述了春天夜晚降臨雨水、萬物潤澤的景色，詩人喜悅的情感描述得淋漓盡致。了解了這些再深入理解古詩詞，學生學習會更到位。

2.結合聯想，切身體會情感

每一首詩都會有屬于自己的獨特意境，而意境當中也蘊含了詩人深厚的情誼，古詩詞中的意境往往需要學生自己去深入挖掘，然后細細品味，發揮想象，讓詩中描繪的場景在學生的腦海中浮現出景象，體會身臨其境的感覺，從而可以更加深刻地體會感情。以《鋤禾》為例，該古詩詞總共20個字，里面描繪的場景學生完全可以通過自己的想象力將其在腦海中展現出來。在炎炎烈日下，農民在彎著身子在農田地里忙碌鋤草，一滴滴汗水浸透了身上的衣裳，額上還有汗水滴滴落入泥土之中。這樣一幅辛苦耕作的畫卷在學生腦海中快速展現出來，學生能體會到農民的辛苦，糧食的來之不易，也就更能體會詩詞中想要表達的內容和情感。

3.抓住重點詞句，聯系上下文理解詩意

重點詞句是為“詩眼”集中體現了詩歌精髓。抓住詩眼就抓住了詩歌的重點和教學的切入點。如我在教學杜牧《江南》一詩時，抓住“千里”一詞，鶯啼、綠樹、紅花、村莊、城鎮、酒店、寺廟等景物統統囊括其中，引導學生體會詩人高超的醫術想象力及詩歌宏大的意境。許習白老師在教學《漁歌子》一詞時，抓住“不須歸”一詞，引導學生領悟春江美景及詩人高遠的精神追求。而羅蓉老師在教學《清平樂》一詞時結合上下文 茅檐低小、大兒除草溪東，最喜小兒無賴等，理解“醉里吳音相媚好”一句的含義都取得了良好的效果。

4.朗誦和背誦結合起來

在小學語文的古詩詞的教學中，教師可以把朗誦和背誦結合起來進行教學，以此來加強學生的理解。當一篇古詩文講完以后，教師就可以在課堂中先給學生示范一遍，然后在讓學生加入感情的朗讀，讓他們一步一步的理解本篇古詩詞的含義，然后再逐漸地去體會作者寫作的心態，在這個過程中學生就可以對古詩詞的理解更加深刻了。除此之外，教師還需要讓學生多背誦古詩詞，讓他們頭腦里的閱讀量得到提高，這就要求教師在教學中要讓學生多積累古詩詞。

四、總結

小學語文教材中所選的古詩詞雖然數量不多，但都是精挑細選的佳作，其中的名句包含甚多，所涵蓋的內容也很廣。因此，教師在古詩詞教學中要想方設法，運用多種教學方法，使學生感受到學習古詩是一個身心愉悅的過程，是領略我國深厚古文化的旅程，讓學生在愉悅中感受古詩的抽象美、含蓄美、神秘美以及朦朧美。

參考文獻：

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