淺談小學英語幽默教學

陶玉

摘 要： 在跨文化交流日益頻繁的今天，與重視幽默的西方國家之間成功的幽默交流顯得至關重要。課堂中的幽默教學則是實現這一目的的重要環節。本文探討了英語幽默教學的重要性，介紹了兩種可在課堂進行教學的辭格幽默和情景幽默，并對課堂幽默教學中的輔助材料及手段提出了建設性意見。

關鍵詞：英語；幽默教學；作用；

一、幽默在英語課堂上的作用

1.激發學生的學習興趣

如何激發學生的學習興趣也是英語教師面臨的挑戰之一，美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍處煾挥形隼砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學生，激發他們對學習的興趣，進而產生對知識的渴望。教學幽默對學生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的。一堂好的英語課是一堂幽默的英語課，更是一堂激發學生外語學習興趣的課。所以說課堂幽默能有效地激發學生的學習興趣和求知欲，有利于學生快速、準確地理解和掌握知識。事實證明，如果教師在課堂中只是按部就班的解釋一篇課文的單詞，就會使得整節課索然無味。要是有的單詞能跟著舉一個幽默的例子，要比那些嚴肅的例子更容易讓學生記牢。

2.構建和諧師生關系

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！苯逃龑嵺`表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機智而輕松地“幽自己一默”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學環境。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生心理上的距離，消除師生之間心理上的隔膜，建立起和諧的師生關系。教學幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達的胸懷、樂觀的態度。

二、幽默在英語教學中的運用

教師必須修養具有幽默的品質，增強教學中幽默語言的應用、欣賞、處理、解讀幽默語言的技巧，運用適當的語用、適當的語用策略，利用語言本身所攜帶的隱含信息創造和理解幽默語言，即能解讀其字意義，更能準確迅速領會其言外之意。

1.幽默的語言

幽默的表現離不開語言，可借助生動、有趣、形象的言詞來表現教學演講的幽默色彩，這是最常見的幽默手段。例如在The First Day at School一課，話題就可以用If you werehavingdifficulty on animportant test and couldsafely cheat by looking at someone elses paper，would you do so？學生在思考的過程中，加深了對校規、校紀的理解，也加深了誠實的觀念，在英語情態動詞的學習和使用的同時，培養了學生對思想品德和為人之道的認識。

2.幽默的肢體語言

幽默的表現也要借助于肢體語言，也就是態勢語。態勢語中的服飾、眼神、乎勢、動作等因素，都可以用來表現幽默。此外利用圖表、實物等教具來表現幽默，也是一個有效途徑。例如一名學生被要求在課堂上朗讀課文，由于缺乏自信或是過于緊張，聲音很小，于是教師走到學生身旁，傾斜身體，做側耳傾聽狀。這種夸張的幽默姿勢逗樂了全班學生，讀課文的學生自己笑了之后，也放松了下來，讀的聲音大了很多。這一簡單的動作效果勝于老師的十次直接的批評?？赡茉绞桥u，學生越沒有自信。教師智慧而活潑的幽默動作輕松了課堂氣氛，鼓勵了學生，拉近了師生間的心理距離。

三、幽默糾錯——化解學生的尷尬

由于英語學科的特點，在英語課堂教學中發生錯誤的可能性遠遠大于其他學科，對于剛接觸英語的小學生來說更是如此。布魯納曾經說過：“學生的錯誤都是有價值的。” 學生的錯誤是教學的財富，學生在不斷發生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得知識、提高能力、增進情感體驗。教學中的“錯誤”是一個重要的課程資源，幽默地運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。在教授“How do you go to ... I go to ... by ship/plane/train ...”句型時，我問學生“How do you go to Dalian？” 有一學生將“by ship”，說成了“by sheep”。我馬上把雙手放在頭頂模仿綿羊走路的樣子說：“He goes to Dalian by sheep.”并學綿羊叫。雖然我并沒有明確地指出他的錯誤，但在同學們的笑聲中，他已經知道自己說錯了，同時也讓其他學生意識到“sheep”和“ship”的發音是要嚴格區分的。我還趁機編了一首繞口令：“Ship or sheep？ Ship or sheep？ Its a ship. Not a sheep.” 我的幽默糾錯化解了正兒八經糾錯給學生帶來的尷尬，并很好地利用了“錯誤”這一資源分清了這兩個單詞的讀音，學生印象非常深刻。

四、幽默評價——糾正學生的觀念

在小學英語課堂上，我們常聽到有的教師不管學生回答得如何，都非常夸張地對該生說“Good！”“Great！” “Super！”， 這樣的評價并沒有發揮真正的作用。我們應該知道，當學生回答錯誤的時候，我們應該運用鼓勵性的評價語言，如“Never mind！ Try again.”，而不是直接否定；當學生回答得不是很完整的時候，我們應該先對他表示肯定，然后請其他同學作補充；當學生的表現非常精彩，但所表達的觀點有所偏頗的時候，教師若能恰當地運用幽默的評價語言，不但會活躍氣氛，縮小師生心理距離，更會使學生樂于接受教師的指正。

結束語：幽默語言不屬于某種文體，也不是獨立的修辭格。語言幽默的實現，往往是靠調動各種表現手法，融合諸多修辭技巧的結果。從這個意義上說，學會欣賞幽默語言，同時也是教師及學生研習英語修辭方法、吸取英語文化營養、增強英語語感的重要途徑。

參考文獻：

[1]A·濟夫.幽默的民族風格[M].上海：上海人民出版社，1992.

[2]陳晦，侯國金.英美幽默與英美人的幽默交際[J].咸寧師專學報，1998，（4）.