小學語文課堂教學策略研究

汪文顯

摘要：課堂是學生學習的主要場所，直接影響著學生學習質量。傳統小學語文教學以灌輸式為主，學生在學習過程中缺乏思考，其學習過程枯燥乏味，限制了學生主觀能動性發揮，不利于其學習發展。在此背景下，本文以小學語文教學為出發點，詳細探究了如何優化教學課堂，促使學生更好地學習發展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；開展策略

長期以來，語文教學過程中存在著少、慢、差、費的現象，究其原因，是語文課堂缺乏有效性。有很多專家學者對語文教學的有效性都進行了有益探索，“有效教學”，根據美國教育學家加涅的觀點，就是凡是符合教學規律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。教師在課堂教學中要注重教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發學習興趣，創新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。

一、提高教師自身的知識素養和創新意識

教師只有提升自身素質之后才會有更加創新的教學方式的產生，所以教師應當努力提高自身素質，使自己更加適應時代的要求。新課標要求教師應當明確時代需要什么樣的人才，同時注重不同學科之間的融會貫通，學會運用現代化的教學工具，從而使學生素質更加符合現實的需求。教師是課堂教學的主導，要想提高小學語文課堂的有效性，教師必須要提高自身的素養和創新意識。這要求教師首先要學會不斷學習，學習新的教學內容，學習新的教學方法，學會將語文知識與實際生活相結合，使教學內容能夠適應時代的發展。學校也可以加強相關的培訓，讓教師能夠通過提高自身素質來應對課堂教學。另外，教師也應當提升自身的創新意識，創新作為現代社會對人才考量的一個重要指標，教師的創新意識也會對學生產生潛移默化的影響。例如，教師可以通過創新性的教學方法，通過組織小組比賽、詩歌朗誦等創新性的教學方法，一方面提高課堂學習的趣味性，提高學生的課堂參與度，另一方面也能夠更好地引領學生學會創新。

二、要激發學習興趣

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學的角度講，學習方式分為接受學習和發現學習兩種。傳統的學習方式過分強調接受和掌握，冷落和貶低發現與探究，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，我在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生語文學習的興趣，實現了五大轉變。通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。

三、恰當運用現代信息技術

在低年級語文教學中，充分發揮多媒體網絡獨特的優越性，把教學內容溶于游戲之中，使學生在目標明確的游戲中進行實踐，完成教學目標，提高教學效率。例如：教學“拼音大小寫字母”時，教師設計“字母王國旅行記”的闖關游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關，把準備練習、新課教學、練習鞏固三個教學環節都溶于游戲之中。在高年級語文教學中讓它提供與課文相關的大量信息，供學生學習時自由查閱。在教學中虛擬生動逼真現實情境，讓學生在課堂上獲得真實生活的體驗，可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。

四、改革傳統的教學結構

傳統教學的出發點是教師，教師主宰著整個課堂的教學活動的開展，但事實證明這種教學方式并不利于小學語文課堂教學有效性的提高。所以教師必須改變這種單一的授課模式。通過改變教師的角色地位，通過利用各種先進的教學方式和教學設備，比如通過電腦多媒體教學，這樣可以極大地提高我們小學語文的課堂教學有效性。有效的課堂教學是師生共同合作的結果，在課堂教學中教師要重視師生共有資源的開發和利用，尤其是教師自身資源的開發。

五、營造良好課堂教學氛圍

課堂教學要想達到激發學生主動思維，成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反映。如果課堂上有學生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學生都有相同學習的權利，每一位教師都應該給他們同樣收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環節的工作外，在課堂上必須留意每個學生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學生是否在全神貫注。只有保證學生是在做與課堂有關的活動和反應，才能順利地保質保量地完成學習任務。為此，語文學習應當強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，應當是語文教師的首要職責。

六、及時地強化課堂練習

課堂練習是對課文內容的加深理解和拓展延伸，對學生能力的培養和知識的遷移有重要作用。 如在《圓明園的毀滅》的教學中，為了檢查學生課外收集資料的情況，增加他們的學習興趣，我曾經設計了這樣一個拓展題：“假如你是一個導游，你會向游客介紹些什么？”卻發現太難全面回答了。后來，經過反思，將考慮到園林建筑是前人留下的文化遺產，可以從保護文物的角度設計問題，所以將問題改為：“現在一些世界級、國家級的名園正在不斷遭到人為的破壞，請你提幾條如何保護歷史文物的合理建議。”這個問題引起了學生的關注，不一會兒就提出了很多建議。在課堂上布置這樣適度的練習，即可以讓學生鞏固所學知識，又可以檢查教學效果，是課堂教學中的重要一環。

結語：教無定法，優化小學語文課堂教學、提高其效益的方式有很多，本人根據自己教學研究提出了六點相關建議。在新課改大背景下，教師要改變傳統教學理念，從學生學習需要出發，不斷嘗試、運用新的教學方式，真正提高教學質量，促使學生更好地學習發展。

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