淺談比喻在中學生物教學中的作用

陳恒權

摘要：生物學是研究生物各個層次的種類、結構、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的學科。根據高考生物考試大綱，考試要求學生有較強的理解能力，熟練掌握運用所學生物知識來解決平常社會生活中的一些生物學問題。知識點需要的不是機械性記憶，而是對于知識點的理解和應用。中學生物學的知識點過多且晦澀難懂，比喻在生物教學中可以將知識點系統化，使抽象定義形象化。

關鍵詞：比喻；中學生物；教學；作用

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。為什么需要比喻出現在中學生物教學里？著名文學理論家喬納森·卡勒為比喻下的定義：比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認識了它。在中學生物教學中，比喻能夠將抽象的概念具體化，將晦澀難懂的知識點簡單化。在教學過程中，教師常用比喻授課，可以使得語言生動形象調動學生學習積極性，激發學生學習的興趣，營造一個良好的課堂氛圍。

一、中學生物教學運用比喻的必要性

中學生物教學有講授法、討論法、直觀演示法及練習法。講授法指的就是教師通過生動活潑的語言向學生傳授知識。眾所周知，每節課的伊始，都是師生相互問候。學生可能依舊沉浸在下課的歡鬧，教師可以引用一個穿插生物學知識點的比喻來開始他的講課。比如：蒲公英的花就像一把雨傘？這就可以引起同學們的思考，吸引同學們的注意力，活躍課堂氣氛還可以培養同學們愛思考愛動腦的能力。俗話說“興趣是最好的老師”。引入新課之時，你可以簡單的提個問題：生物學中雞能嘗出咸味嗎？隨后再來鞏固新知，教師將知識點通俗化具體化，知識點變得淺顯易懂，使人容易接受。生活中處處是知識，一些通俗易懂的比喻句可以讓同學們在日常社會生活中時刻溫習知識，當看到植物向光的那一面長得更茂盛的時候，想到植物的向光性。除此之外，比喻可以將中學生物學中很多易混淆的知識點輕松的區分開來。比如：在路上走路被釘子扎到腳了，立刻縮回，這屬于簡單反射；學生在教室玩耍時，突然同學大喊“老師來了！”教室里立馬鴉雀無聲，這是復雜反射。通過簡單的小事來理解性的記憶和區分知識點，便于同學們掌握。教書們教學生動形象，學生在良好的課堂氛圍中學習，中學教學中，學生大多是被動接受，一個輕松愉快的學習氛圍有利于學生積極主動學習，將被動模仿的機械性學習換為自主思考。

二、比喻的作用

（一）比喻是語言物體的轉換

如把細胞比作汽車的話，線粒體等同于發動機，它是細胞都有的結構，能將細胞里面的有機物當做燃料，使之與氧氣結合，經過一系列的反應轉換為二氧化碳和水。對于我們來說，線粒體、有機物、細胞都是抽象概念。而汽車、發動機、燃料都是生活中可見。這樣的轉換有利于我們理解掌握，生物教學中，比喻可以使抽象概念具體化，便于記憶和熟練掌握。有利于學生在生物學學習中舉一反三。

（二）比喻是一種好的學習方法

學習最重要的是方法，題目萬變不離其宗，弄懂題目意思，了解清楚所要考察的范圍和知識點，對癥下藥，才能一擊即破。題海戰術效率較低，中學課業繁重科目眾多要懂得合理安排時間，如何高效學習？知識首先是記憶，再是理解掌握。比喻可以展開聯想。系統的串聯和記憶知識點，且這種記憶不是機械般的記憶而是熟練掌握。比喻是語言修辭手法，也屬于語文范疇，學習和掌握好語文有利于提高理解語言能力，能更好的統籌各個學科。

（三）比喻不應局限

我們所熟知且常用的是實物比喻，其實各種類比也是比喻，物體之間形狀相似也是一種比喻，比如中國的地圖像一只雄雞，運用比喻有利于同學們迅速深刻記憶。萬事萬物都有規律，可以探索規律。生物的遺傳和變異用專業術語將這個知識點解釋傳授，學生百思不得解，滿腹疑團。但是通過事例之后，學生可以準確的明白老師所要講的東西。生物的遺傳和變異，通俗來說，就是你和你的父母外表相似但卻存在著不同，相似的地方就是你遺傳了父母的基因，變異即是你與父母的差別。事例比喻引起了學生的興趣和思考，同時比喻源自于生活中具體化的東西，便于學生熟練掌握知識點。

三、知識來源于生活反饋給生活

生物學是研究動物、植物及微生物的學科。通過中學生物我們得知，我們處在生態系統中，生態系統可以依靠自我調節來維持自身的穩定，但是生態系統的自我調節能力有限。動物可以維持生態平衡，創造食物鏈，是人類主要人類的肉食來源給人類提供了人類日常所需要的蛋白質，我們要保護動物來維持生態系統的穩定；植物能夠美化環境將二氧化碳轉化為氧氣，為了清新美好的生活環境，我們要保護植被，愛護森林，植物還可以調整溫度，減少噪音。可以在室外設置草坪，種植觀賞樹等營造一個美好的生活環境。

四、結語

綜上所述，中學生物的知識是基礎的生物學知識，卻能夠解釋很多生活常識，同時，知識來源于生活又在生活中得到運用。中學生物知識是重要且抽象的知識，要求教師們有較高的教學能力，良好的語言能力，將知識傳授給學生，豐富學生的知識，鍛煉其思維能力。

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