論歷史教學(xué)反思能力及其培養(yǎng)

郭文萍

【摘要】在中學(xué)階段，歷史課程成為一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生了解過去、認(rèn)識當(dāng)下的重要途徑，隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)歷史教學(xué)越來越注重對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過質(zhì)疑、反思、探究，得出對某一歷史現(xiàn)象和歷史事件的客觀認(rèn)知，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思和探究的能力，還能讓學(xué)生自覺養(yǎng)成從多角度看待歷史問題和歷史事件的良好的反思習(xí)慣，達(dá)到“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”的教學(xué)初衷。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；學(xué)生反思能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0115-02

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中，比較注重教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、拓展，學(xué)生在課堂上可以學(xué)到豐富的歷史信息，但是，中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，留給學(xué)生的反思空間卻是相對比較匱乏的，這不能不引起我們的重視。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成從多角度看待歷史事件和歷史問題的客觀科學(xué)的態(tài)度，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究意識，這對學(xué)生的未來發(fā)展是十分有利的。

一、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

新課改要求中學(xué)歷史教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究意識的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生就某一歷史問題或歷史事件大膽表達(dá)自己的看法和見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究意識，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中具有相當(dāng)?shù)姆e極性和主動性，改變過去讓學(xué)生被動的“聽”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，始終有質(zhì)疑、反思的意識，反思，不僅能糾錯，還能提升對某一歷史問題或歷史事件的認(rèn)識深度、寬度，并在反思中，提升自己認(rèn)識歷史事件或歷史問題的水平，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生對反思的興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究意識的教學(xué)目的。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣

歷史教師在教學(xué)活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，特別是一些反思性問題的提出，如：本節(jié)課的重點內(nèi)容是什么？有哪些新思路、新方法是需要進(jìn)行把握的？本章各小節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？是否體現(xiàn)了社會乃至人類的發(fā)展軌跡？這樣的反思過程，不僅能鍛煉和提高學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，還能讓學(xué)生在不斷的反思、探究、總結(jié)中養(yǎng)成較強(qiáng)的反思能力和習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)過程中，通過繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種反思習(xí)慣，去提高和豐富、完善對歷史課程或其他學(xué)科的認(rèn)識。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的途徑

1.對學(xué)生提出反思任務(wù)，制定反思計劃，確立反思所要達(dá)到的效果

要想培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中的反思能力，離不開教師對學(xué)生提出反思任務(wù)，制定反思計劃，確立反思所要達(dá)到的效果。只有這樣有目的、有意識、有計劃的教學(xué)方式，才能在教學(xué)過程中真正貫徹對學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識。首先，教師要在每次課前、課中、課后，以及考試前、考試中、考試結(jié)束之后，對學(xué)生提出相應(yīng)的反思計劃，讓學(xué)生通過該反思計劃，檢測在特定階段的學(xué)習(xí)效果，看看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，如果沒有，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識的補(bǔ)充。這樣的方式可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中有意識的記憶和把握所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)中有目的的鍛煉學(xué)生的反思能力

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的反思能力，離不開歷史課教師在課堂教學(xué)中有目的的鍛煉學(xué)生的反思能力。首先，教師要用言語將反思的過程詳細(xì)的進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解在學(xué)習(xí)歷史時怎樣進(jìn)行反思，也就是說，教師首先要展示自己對歷史事件或歷史問題的質(zhì)疑、反思策略，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的摹仿，看看教師展示的反思策略是否符合自身特質(zhì)。例如，在講解中國近代史第一章的引言時，教師可將自己的想法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的思考問題的方式。如：在17世紀(jì)，中國的確是落后了，是和什么比起來落后了呢？當(dāng)然是西方其他發(fā)達(dá)國家。那么，當(dāng)時的西方發(fā)展是什么樣的呢？在17世紀(jì)，英國確立了資本主義制度，又展開了工業(yè)革命，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其他國家也迅速發(fā)展，思想上也極為開放，在經(jīng)濟(jì)和政治方面都取得了極大的繁榮。而中國當(dāng)時的情況是怎樣的呢？在政治上依然是封建制度，在經(jīng)濟(jì)上自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，在軍事上則表現(xiàn)為裝備陳舊、軍備廢弛，而在外交上則體現(xiàn)為閉關(guān)鎖國等等。中國這一落后狀況，注定了要被他國欺辱，即所謂“落后就要挨打?！睂W(xué)生通過教師講解這樣的思考問題的方式，在接下來的學(xué)習(xí)中，也會帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行質(zhì)疑、反思，從而深刻理解和把握教材內(nèi)容。

3.給學(xué)生充分的反饋機(jī)會，提高學(xué)生的反思效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，難免會遇到一些無法透徹把握某些問題，因此，教師要給學(xué)生充分的反饋機(jī)會，讓學(xué)生將自己的疑惑表達(dá)出來，師生之間互相探討，得出較為客觀科學(xué)的看法。教師給學(xué)生充分的反饋機(jī)會，還能把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而檢測教學(xué)目標(biāo)是否已達(dá)成，如果沒有，既可展開有針對性的補(bǔ)救措施。而針對學(xué)生們出現(xiàn)的一些錯誤的看法和認(rèn)知，則要引導(dǎo)學(xué)生反思，更加客觀合理的認(rèn)識歷史上發(fā)生的事件。例如，讓學(xué)生談?wù)匄f片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因？學(xué)生們一般會理所當(dāng)然的認(rèn)為課本中的句子：中國的禁煙運動的消息傳到英國，英國政府就決定發(fā)動戰(zhàn)爭?？梢哉f，學(xué)生這樣的看法是對歷史現(xiàn)象和本質(zhì)之間的關(guān)系理解的不夠?qū)е碌模瑢W(xué)生學(xué)好歷史課程也是十分不利的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，難道沒有了虎門銷煙，英國就不會侵略中國嗎？這樣的反思方式，讓學(xué)生清楚的意識到自己看待問題的片面性，從而學(xué)會從歷史事件中去挖掘深層的原因，提高對歷史事件的解讀能力。

四、結(jié)語

總之，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于學(xué)生更加全面、深刻的看待某一歷史事件或歷史問題。教師要對學(xué)生提出反思任務(wù)，制定反思計劃，在課堂教學(xué)中有目的的鍛煉學(xué)生的反思能力，給學(xué)生充分的反饋機(jī)會，提高學(xué)生的反思效果，進(jìn)而幫助學(xué)生深刻的解讀教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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