高校圖書館面向大學(xué)生的深度閱讀推廣服務(wù)模式研究

【摘要】文章分析了我國高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，闡述了高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)館藏資源建設(shè)以形成深度閱讀基礎(chǔ)、探索大學(xué)生的閱讀心理提高大學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升大學(xué)生閱讀能力等高校圖書館深度閱讀推廣服務(wù)策略。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；大學(xué)生；閱讀推廣；模式

【中圖分類號(hào)】G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0103-01

深度閱讀是相對(duì)“淺閱讀”提出的概念，它以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)、完善知識(shí)體系、提高理論思維水平和工作能力為目的的深層次閱讀形式；是一種系統(tǒng)的、有深度的、更有價(jià)值的閱讀，包含感知、理解、表述和評(píng)價(jià)四個(gè)階段。“淺閱讀”具有隨意性、碎片化和瀏覽性特點(diǎn)，是一種集閱讀、娛樂和游戲于一體的多功能閱讀。在數(shù)字化全媒體時(shí)代，在我國提倡全民閱讀的背景下，高校圖書館鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生開展深度閱讀是趨勢(shì)所在。

一、高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)本校大學(xué)生的問卷調(diào)查、口頭交流及文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)新形勢(shì)。雖然大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性和作用，但是在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的大學(xué)生僅占10.4%。高校大學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁重和就業(yè)的壓力，導(dǎo)致閱讀結(jié)構(gòu)失調(diào)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，主要閱讀一些考證類圖書，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試類、考研類、英語過級(jí)考試類，公務(wù)員考試類圖書，對(duì)其他學(xué)科類圖書很少閱讀，閱讀帶有極大的功利性。大學(xué)生普通沉湎于“淺閱讀”。網(wǎng)絡(luò)閱讀成為大學(xué)生獲取信息的主要途徑，他們利用手機(jī)、電腦、平板電腦等設(shè)備，隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上在線閱讀。這種閱讀方式有著致命的缺憾，雖然可以閱讀大量信息，但是無法及時(shí)梳理思考，難以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，削弱了他們的深度思維能力。朱永新教授曾說過：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。”由此可見，大多數(shù)大學(xué)生的精神年齡明顯低于生理年齡的發(fā)展，缺乏這個(gè)年齡應(yīng)有的思辨能力。大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)普通較低，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

二、高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀的意義

對(duì)大學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)的一種主要方式，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課外拓展。人們?cè)谏疃乳喿x過程中，集中注意力，發(fā)揮想像力，使用記憶力，將文字、符號(hào)等還原為具體的鏡像，還原出故事情節(jié)、人物面貌和性格命運(yùn)等，經(jīng)過大腦深入思考與系統(tǒng)梳理，將接收到的新信息與貯存在記憶中的知識(shí)鏈接、比較和整合，形成新的知識(shí)，并將之貯存在大腦里，形成自己的知識(shí)體系。深度閱讀使讀者與讀本之間相互交融和滲透，內(nèi)化了讀者自己的思想體系，提升了讀者的閱讀素養(yǎng)。因此，高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀，閱讀一些經(jīng)典名著，并在閱讀過程中給予閱讀指導(dǎo)，幫助他們跨越閱讀障礙，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，閱讀素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高是必然的。由此可見同，高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀是很有意義的。

三、高校圖書館深度閱讀推廣服務(wù)策略

1.加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，形成深度閱讀基礎(chǔ)

高校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)，辦學(xué)宗旨，專業(yè)設(shè)置及教研方向，做好合理、整體、詳細(xì)的規(guī)劃，確定各類藏書比例，豐富館藏資源。在書籍的選擇上，圖書館要站在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和理性創(chuàng)新精神的高度來慎選圖書，要選擇思想性、前沿性、藝術(shù)性、高質(zhì)量的圖書，不能只針對(duì)學(xué)生的興趣和流行來購置暢銷書。可采取咨詢專業(yè)教師，了解不同專業(yè)圖書需求；還可以通過讀者推薦好書等方式確定每年的采購書目。例如我館采購人員定期去院系調(diào)研，廣泛征求專業(yè)教師意見，了解各院系教師所需文獻(xiàn)資料。還通過與書商聯(lián)合組織“你選書我買單”的現(xiàn)場(chǎng)讀者選書活動(dòng)及在圖書館主頁上設(shè)置讀者推書欄目，了解讀者的閱讀需求。因些保證了圖書的采購質(zhì)量，優(yōu)化了館藏。高校圖書館還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，購置一定比例的、優(yōu)質(zhì)電子資源，積極建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)館藏?cái)?shù)字資源推介，利用手機(jī)移動(dòng)圖書館方便讀者使用館藏資源，即時(shí)閱讀好書，增強(qiáng)圖書館的吸引力。

2.探索大學(xué)生閱讀心理，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣

高校圖書館要想讓大學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，就要研究大學(xué)生的閱讀心理，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣。高校圖書館是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，本著“讀者至上，服務(wù)第一”的辦館理念，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生閱讀傾向進(jìn)行調(diào)查研究，并以此對(duì)大學(xué)生讀者進(jìn)行分類，按照大學(xué)生不同的閱讀心理及規(guī)律開展相應(yīng)的閱讀服務(wù)；對(duì)閱讀內(nèi)容服務(wù)要更加細(xì)化，以滿足不同讀者的閱讀特點(diǎn)和閱讀需求；定期開展一些閱讀活動(dòng)來提升閱讀的趣味性和興趣，如讀書沙龍、真人圖書館、讀書征文競(jìng)賽等。高校圖書館要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到深度閱讀可以使人的知識(shí)素養(yǎng)更加完善，理論思維水平和工作能力會(huì)進(jìn)一步的提高，成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀。

3.開展閱讀指導(dǎo)，提高大學(xué)生閱讀能力

高校圖書館有責(zé)任引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典優(yōu)質(zhì)書籍，應(yīng)該在閱讀過程中給予更加細(xì)致入微的關(guān)懷和指導(dǎo)，真正解決閱讀的實(shí)際困難。高校圖書館針對(duì)不同讀者采取分步的深度閱讀指導(dǎo)，幫助他們體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如，針對(duì)哲學(xué)類圖書，圖書館員可以對(duì)閱讀書目進(jìn)行分級(jí)，向閱讀基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生推薦通俗易懂的圖書，將兒童圖片繪本作為導(dǎo)讀材料，消除他們的閱讀恐懼感，提升他們的閱讀興趣，建立閱讀自信，促進(jìn)他們進(jìn)行深度閱讀；對(duì)于經(jīng)典的文學(xué)作品，圖書館員可選擇先觀看同名電影作為導(dǎo)讀材料，通過觀看影片，使讀者對(duì)作品的背景、情節(jié)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再靜下心來以審美的心態(tài)去閱讀經(jīng)典作品，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，提高自己的閱讀素養(yǎng)。

高校圖書館可以設(shè)立專題閱讀室，或開設(shè)專題閱讀討論區(qū)，方便大學(xué)生交流心得體會(huì)，分享閱讀技巧，這樣讀者就能通過經(jīng)驗(yàn)交流與分享，開闊讀者的閱讀視野，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)教訓(xùn)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生讀者的分析、鑒別能力，從而更好地進(jìn)行深度閱讀。此外，高校圖書館還可以開展數(shù)字資源的利用、檢索技能、藝術(shù)鑒賞等培訓(xùn)，為大學(xué)生讀者自主進(jìn)行深度閱讀提供技術(shù)保障，使他們?cè)陂喿x過程中節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，提高閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

周春華（1972-），女，副研究館員，研究方向：閱讀推廣。endprint