試論小學科學教學所存在的問題及解決策略

李先進

【摘要】小學科學課程通過鼓勵學生在學習生活中多實踐、多動手和動腦等方式，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而提高他們學習的興趣，開發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力，因此在小學階段，小學科學這一課程也受到了領(lǐng)導和老師們的關(guān)注。可是從現(xiàn)在的情況來說，小學科學教學仍舊存在一些問題需要我們解決。文章主要研究小學科學教學中存在問題，詳細闡述有效的解決措施，從而有效提高小學科學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學科學；教學問題；解決策略

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0062-01

從目前的形勢上看，小學科學教學這一課程得到校領(lǐng)導和老師家長們的一致認可，其符合學生教育的需求，不僅逐步形成了一種規(guī)范，從而推動著教育事業(yè)的順利發(fā)展。但也有些許不足，我們必須予以重視，才能使教學效果進一步突顯出來。

一、小學科學教學中存在的問題

（一）課堂紀律比較混亂

隨著時代的發(fā)展，教育模式也有所改變，很多老師對于“學生為主體”這一目標理解有誤。部分教師甚至為了追求課堂氛圍[1]，把掌控權(quán)都交到了學生手里的情況，這一舉動直接影響了課堂的教學秩序，從而導致，在科學這門課程上，學生們并沒有太多的把心思放到學習新知識上面，教學進度難以正常進行。

（二）教學目標設定的不合理

教師在制定教學目標的過程中應該根據(jù)學生的接受能力來設定合理任務量，有很多時候，教師們并沒有合理估計學生們的真實水平，從而導致在實際教學時進行了過多的課程活動，教學目標[2]沒有達成，這不僅沒有達到激發(fā)學生求知欲的效果，反而因為不能消化課堂知識，使其產(chǎn)生畏難心理。

（三）教具設施不夠齊全

科學是一門比較有意思的學科，它和我們的日常生活息息相關(guān)，但是也具有很多科學現(xiàn)象很難用言語表達出來，這時需要借助教具，比如，投影儀和播放器等。通過這些教具的使用，可以更加立體的向同學們展示科學現(xiàn)象，并使同學們印象深刻，從而達到事半功倍的效果。

（四）科學教師專業(yè)知識不強

師者，傳道授業(yè)解惑也，因此老師的專業(yè)水平在很大程度上決定了課堂進行能否順利。學生們還處在一個對世界認知不足的年齡，此時老師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，如果老師的態(tài)度積極向上，學生們也會興致高昂，反之則不然。我們處在一個高速發(fā)展的時代，這就要求我們不斷提高自己的文化水平，老師們也需要不斷豐富自己，多鉆研科學知識，才能以更蓬勃的激情去教授孩子們科學文化知識。

二、小學科學教學的解決策略

（一）積極引導學生遵守課堂秩序

小學科學的課堂應該是活躍的、輕松的，這樣才能使學生們帶著興趣去學，培養(yǎng)他們的思考能力，所以我們要以學生為學習主體，以學生的學習興趣和需求為導向。在學習過程中，小學生的自我把控能力不強，需要教師從旁監(jiān)督并加以引導，比如：教師們可以鼓勵同學們積極表達自己的見解，并教導其他的同學認真聆聽，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以保證課堂活動的平穩(wěn)運行。

（二）設定合理的教學目標

小學科學包含了很多樣化的知識，但通常科學課占比不多，相對于其他科目課時較少，為了讓同學們能高效的學習這一科目，教師們需要設定合理的教學目標，爭取把重點突出，使學生能掌握最關(guān)鍵的知識。例如：在骨骼與肌肉的課節(jié)，教師可以設置多個教學任務，但著重讓同學們多觀察圖片或者視頻，先對人體構(gòu)造等有一個初步認識后，再演示一遍骨骼拼接，并讓同學們自己動手實踐，而其它知識則簡單介紹一下即可，以縮短不必要的教學實踐，提高課堂效率。這樣能激發(fā)同學們的學習熱情，教師們也能更好的完成教學任務。

（三）教師要及時轉(zhuǎn)變觀念

教師在教學過程中需要借助一定教具的輔導，通過視頻或者圖片吸引同學們的注意力，激發(fā)他們探索的熱情，體會科學帶給他們的樂趣，并提高他們對知識的掌握水平。同時也要考慮學生們的實際情況，將學生能否真正掌握知識放在首要位置。教師們要多從學生的角度出發(fā)去考慮問題，使學生在學習的過程中真正有所收獲，才是科學課最主要的目標。

（四）教學過程需要互動

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，很多老師還存在課堂把控過度的情況，在傳授一個知識后，又馬不停蹄的傳播另一個知識，而沒有注意到同學們是否能夠跟上進度，是否掉隊。隨著新課標的實施，這種填鴨式教學模式顯然有些落伍了，學生們是否真正明白所學內(nèi)容并應用到學習中才是至關(guān)重要的，因此，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學模式，不應該出現(xiàn)“一言堂”的情況，而是應該積極鼓勵學生們進行小組討論，提出問題，并解決問題。活潑生動的課堂才是學習知識需要的，培養(yǎng)人才需要我們不斷更新自己的方式方法，逐步完善教育制度。

（五）合理提出問題

教師在課堂上與同學們互動，讓同學們進行小組討論的過程中，需要根據(jù)課堂反饋情況合理提出問題，不能偏離課堂教學內(nèi)容，在啟發(fā)同學們思考問題的同時，積極有力的引導課堂有序進行，這也有助于培養(yǎng)學生的思考能力。

（六）要因材施教

優(yōu)秀的老師應善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并因材施教。對于回答錯誤的同學，要有耐心，一步步引導他說出正確答案。每個孩子理解能力不同，但各有所長，教師應根據(jù)不同學生的不同情況有條理的展開課堂教學目標，幫助學生提升自己的真實水平。

（七）將課堂內(nèi)容生活化

科學源自于生活，同時也能改善生活。教師在備課的過程中，要盡可能的與現(xiàn)實生活的事例聯(lián)系起來，這樣在教學時，學生們才能更深入的了解科學，真正意識到其實，科學就在我們周圍，從而提高學生對這門學科的興趣和接受程度。

總而言之，小學科學教學雖然已經(jīng)得到關(guān)注，并設立專門的課程，但效果并未達到期望的要求，仍有很多不足需要改進，只有將解決這個問題的策略貫徹落實到學校教學中去，才能有效提高教學質(zhì)量，大幅度提高學生獨立思考的能力，增強他們的創(chuàng)新意識。只有學生們真正熱愛這門課程，主動探索科學的奧妙，才能真正讓科學走進人們的生活，才能在高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)出二十一世紀自立自強的接班人。而學校里的課堂則是他們接觸這門學科的一個平臺，教師們的積極引導至關(guān)重要，因此，小學科學課堂教學的未來，仍需要師生的默契配合。

參考文獻

[1]吳述存.小學科學教學應解決的幾個"小"問題[J].實驗教學與儀器，2016，33（2）：60-61.

[2]施建宏.捕捉問題·探究問題·解決問題——小學科學教學之問題解決[J].福建教育學院學報，2014，15（11）：124-125.endprint