高職院校心理健康教育的現狀與對策研究

韋芳雪

【摘要】大學生是目前社會普遍關注的一個群體，一方面大學生是社會未來建設的主要力量，另一方面大學生作為一群新興群體有著自己獨特的特點。在當前種種環境因素和社會環境下，一些大學生產生了不同程度的心理問題。有相關研究表明，大學生的心理健康狀況已經不容忽視，高職大學生由于心理變化導致的情緒化、退學、厭學以及各種極端行為在逐年升高。所以，加強高職院校的心理健康教育是當前高職院校教學工作中的一項迫切任務。

【關鍵詞】高職院校；心理健康教育；現狀；對策研究

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0047-02

一、高職院校開展心理健康教育的意義

1.提高學生的心理素質，促進學生全面發展和健康成長

大學生是國家的希望與未來，他們的全面發展程度直接影響著國家的興衰和事業的成敗。同時心理健康是學生全面發展的重要組成部分，也是學生全面發展的必要條件。一個人生理、心理、智力、道德的發展缺一不可，否則就是單面的人、畸形的人、不完整的人。對高職學生進行心理健康教育，可以提高他們的心理素質。

2.助學生實現自我心理健康教育與相互幫助

高職院校開展心理健康教育的最終目的是讓學生學會自己教育自己。通過開展心理健康教育活動，讓學生了解基本的心理健康理論知識，正確認識和了解自己的心理活動和人格特點，從而建立起心理健康意識，學會非健康心理的調適及處理辦法，學會心理健康培養方法與技巧。具體來說，一方面，可以做到“知己”，即根據所學知識有意識地優化自己的心理素質，學會自我調適，有效地消除心理困惑和調整不良情緒。另一方面，學生每天接觸最多的是同學，通過心理健康教育，學生之間可互相“知彼”，有利于學生在心理健康方面的互助，既有利于干預或減緩對健康心理的危害，又有利于形成良好環境，對不健康心理的產生起到預防作用。

二、高職院校心理健康教育現狀問題

1.高職心理教育的現狀

各高職院校由于針對性不強，心理健康教育開展工作不到位，導致實際心理健康教育工作很差。高職院校對心理健康教育的意識不足，僅對于特別嚴重表現明顯的給予幫助和引導，其沒有表現出來的會更大的影響其身心健康后果不堪設想。

2.高職院校心理健康教育存在落實不到位的情況

盡管各高職院校已經建立的基本的配套設施和相關制度，但在落實方面還不是很理想，一些高校只是走形式主義。國家已經頒布了一系列針對高職教育心里問題的相關文件，但是各高校實際工作還是落實不到位，我們應該建立完善的心理健康教育機制，根據調查結果表明，有完善的教育機智會大幅度提高教育能力其專業性。

3.高職院校教育課程不達標準

起初，對30所高職學校進行了調查，大多數學校都沒有把心理健康教育設為必修課，學校不給于重視，學生不能受到全面的心理健康教育，有的高職院校連課時數量都達不到要求，沒有心理健康教育是無法讓學生心理強壯成長的，根據調查大多數學校只把心理健康教育課程安排在大一，而忽略了大學生每個階段心理變化都是不同的，尤其對于大三即將面臨步入社會實習階段是非常不利的，這些顯然不符合國家對于心理健康教育的規定，也沒有達到提到高職院校大學生的心理健康水平的目標。

三、高職院校心理健康教學改革措施

1.明確學生主體地位，表達思想尊重

當前為改革心理健康教學，教師應當對學生的主體地位更加重視，給予充分的尊重，讓學生意識到自身的思想理念是被重視的、被尊重的，才能夠開始向積極的方向思考。在學生表達的觀念與主流觀念存在差距時，不可因學生表達出不同的想法便譏諷斥責，即便學生存在過激的觀念，教師也應當維持理性，循序漸進地引導幫助，讓學生自身通過思考去認清事實，才能真正扭轉并修正學生的觀念。任何思想上的交流，都應當在以學生思想為主導的前提下進行，教師所要做的則是逐漸引導，幫助學生自主建立認知，如果以強制的方式讓學生去認同，那么學生只會口頭附和，但觀念卻是無法轉變的，但如果表達出思想上的尊重，則能夠讓學生逐漸認同教師的引導，并開始自我反省。

2.改革思想教學方式，突破思想引導的局限

在最普遍的教學理念中，主要指代在校內課堂上的知識教授過程，但在信息化的時代背景下，教學理念也應當有所轉變，符合時代發展趨勢以及學生自身的需求，才能夠更具實效性。所以，教師也應當更加注重對思想教學模式的改革。要利用微博、微信、QQ等支持實時溝通交流的平臺，與學生達成實時的溝通，幫助學生規避網絡上的負面思潮，更多接觸正面信息，才能讓學生更有主見，不被負面要素影響。實時交流的平臺，能夠促進師生關系的建立，更能確保學生在生活或思想出現問題時，能夠及時得到教師的開導，感受到教師的關心。而且利用實時溝通的平臺，教師能夠對網絡上的負面思潮及時進行引導，幫助學生擺脫影響，讓學生向著更加正面的方向思考。

3.不斷反省自身，為學生做出榜樣

學生看著教師的背影成長，這在每個教學階段都是不變的，教師也只有為學生做出榜樣，才能讓學生更加信服，更加尊重，進而以教師為榜樣反省自身，并不斷完善自身，可見教師的榜樣作用，在思想教學當中是重要的核心。所以，教師只有懂得不斷反省、完善，規范自身的一言一行，努力為學生做出榜樣，才能讓學生懂得規范自身，養成良好的思想觀念。例如平日的言行便是一個要點，許多教師雖然在課堂上會要求自身規范言行，但平時便不會對自身的言行進行反省與約束。這對學生的思想培養十分不利。教師只有更嚴格的要求自身，積極完善自身思想，養成正面思考、約束自身的習慣，才能讓學生的思想也受到正面引導，進而也養成更加正面的思考習慣。

總之，高職院校的心理健康教育工作是一項系統的、復雜的工作，需要多方面的參與。但是最重要的還是高校對學生心理問題的把握以及心理健康教育方式的轉變和更新，只有高職院校充分認識到心理健康教育的重要性，積極地采取措施，才能更好地促進學生們心理健康教育工作地有效開展。

參考文獻

[1]楊艷.高職院校學生心理健康教育與危機干預體系構建分析[J].現代職業教育，2016，（28）：104-105.

[2]毛彩輝.心理健康教育在高職院校學生思想政治教育中的作用研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016，（07）：94-95.

[3]何炎芬.高職院校心理健康教育立體化課程資源構建[J].高教學刊，2016，（14）：246-247.endprint