小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

曾廣槐

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來積極倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流的平臺，與以教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，提供了好的教學(xué)思路。本文結(jié)合多年實踐，就小組合作學(xué)習(xí)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著對小組合作教學(xué)活動的倡導(dǎo)以及教研工作的開展，在教學(xué)改革深入開展實施的促進下，包括高中在內(nèi)的各個教學(xué)階段都在積極探尋關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)活動開展的實施路徑，希望借助小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)本階段數(shù)學(xué)教學(xué)新時期教學(xué)革新式發(fā)展。就目前情況來看，小組合作教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在一些歷史遺留問題。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施也會出現(xiàn)一系列問題，以阻礙小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。為此，有必要就小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施展開一番深入研究與探討，以通過對其實施現(xiàn)狀、問題的探究和分析，來不斷探尋高中數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的完善之路，在充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用的基礎(chǔ)上，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)實踐中面臨的實際問題

首先，部分學(xué)校受自身辦學(xué)能力的限制，沒有能力為每個教室配備以多媒體教學(xué)設(shè)施為代表的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔助設(shè)施，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以有序開展；其次，部分學(xué)校缺乏對小組合作學(xué)習(xí)活動的管理，沒有明確規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和流程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)只能摸著石頭過河，對小組合作教學(xué)有效性的實現(xiàn)增加了一定難度。另外，小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自學(xué)為前提。在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生沒養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便是教師布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在缺乏教師、家長的監(jiān)督作用下學(xué)生也難以自主開展有效預(yù)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在討論交流的過程中沒有討論重點，小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯；最后，部分中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，小組合作學(xué)習(xí)的開展多是響應(yīng)號召而開展，抑或是個別教師的教學(xué)行為，一旦出現(xiàn)教師崗位的更替，小組合作學(xué)習(xí)活動的開展便會受到影響，不能長期堅持小組合作學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

高中數(shù)學(xué)作為高考三大主科之一，其教學(xué)成績的好壞對學(xué)校的升學(xué)率及學(xué)生未來是否能夠進入到一所理想的大學(xué)都有重要影響。因此，盡管社會對應(yīng)試教育的弊端一再強調(diào)，國家教育部門對高中數(shù)學(xué)教學(xué)一再實施減負(fù)工作，也難以改變高中數(shù)學(xué)教師面臨巨大的高考壓力這一客觀存在。這是長期以來的應(yīng)試教育所導(dǎo)致的，短時間內(nèi)無法改變。面臨學(xué)校教學(xué)任務(wù)要求、家長和學(xué)生的期盼，高中數(shù)學(xué)教師尤其是高年級教師沒有精力也沒有時間開展小組合作學(xué)習(xí)，更多地將精力放在了對高考試題的劃范圍上，根據(jù)高考內(nèi)容有針對性地對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)。同時這也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性的一個重要原因。大多數(shù)情況下為響應(yīng)教學(xué)改革號召，小組合作教學(xué)會在高一和高二進行，但一般在高三環(huán)節(jié)基本就不會再進行了，這無異于教師在高一和高二的努力付之東流。與此同時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的重要作用都是積極認(rèn)同的，只要具備開展小組合作學(xué)習(xí)的時間，他們也是希望對學(xué)生開展此類活動。目前面臨的主要問題是缺乏與小組合作教學(xué)專家學(xué)者的經(jīng)驗學(xué)習(xí)機會，如果只是憑借自身的力量來開展，工作都將變得無從下手，十分盲目，小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)將會面臨一系列新的問題。不僅不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，還會造成高中緊張的教學(xué)時間的浪費。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

（一）關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中實際問題的改善

首先，學(xué)校要積極完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)，通過多方尋求投資在政府、社會、學(xué)校的共同努力之下為各個教室配備包括多媒體、電視、投影等在內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)輔助設(shè)施，切實保障高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展；其次，學(xué)校要針對數(shù)學(xué)課程教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)活動的特點，為小組合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展制定詳細的管理制度以及流程規(guī)范，以切實保障小組合作學(xué)習(xí)活動開展的有效性。如根據(jù)班級學(xué)生數(shù)學(xué)狀況對小組的分組方式、小組合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇、小組合作學(xué)習(xí)活動紀(jì)律的管理等都要有明確的要求。再次，要對學(xué)生良好的課下預(yù)習(xí)習(xí)慣進行提前培養(yǎng)，并制定嚴(yán)格的監(jiān)督機制，以對學(xué)生課下預(yù)習(xí)行為實施監(jiān)督，保障學(xué)生自學(xué)活動能夠保質(zhì)保量地完成，以為小組合作學(xué)習(xí)活動的開展做好充足的準(zhǔn)備工作。如在每節(jié)課結(jié)束后，教師利用5分鐘的時間對下一節(jié)課需要講解的內(nèi)容進行簡單介紹，并對學(xué)生需要下課預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行布置，在下一節(jié)課開課之初數(shù)學(xué)教師可以通過隨機提問、要求學(xué)生上交課下預(yù)習(xí)體會等方式來對學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況進行抽查。最后，要在切實貫徹學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于對小組合作學(xué)習(xí)要求的情況下，在高中建立數(shù)學(xué)課程小組合作學(xué)習(xí)長效機制，不僅對數(shù)學(xué)教師的小組合作學(xué)習(xí)工作質(zhì)量作出要求，同時要求教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的開展情況，階段性地提交教學(xué)情況報告，并定期組織學(xué)校各科教師就小組合作教學(xué)的開展情況進行經(jīng)驗、教訓(xùn)分享研討會，以在全校新老師生當(dāng)中建立一種良好的小組合作教學(xué)氛圍。即便出現(xiàn)教師崗位的更替情況，也能夠保障后來教師通過觀看教學(xué)報告及聽取研討會的形式，來繼續(xù)上一任教師的教學(xué)工作。

（二）關(guān)于教師方面開展小組合作學(xué)習(xí)的建議

關(guān)于高中階段的教學(xué)改革，必須正視高考這一現(xiàn)實問題，切勿盲目響應(yīng)上級號召而對應(yīng)試教育這一問題采取回避態(tài)度。為此，就高中階段的數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)而言，學(xué)校方面要針對教師的小組合作教學(xué)工作即不對教師工作進行硬性要求的同時，又要加強對教師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)作用、意義的宣傳教育，并聘請小組合作教學(xué)專家到學(xué)校中對小組合作教學(xué)的技巧、方式、內(nèi)容以及時機的選擇等進行講座，并積極回答教師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方面的各種問題。以此，在減輕教師工作任務(wù)負(fù)擔(dān)的同時，通過外部環(huán)境的影響以及自身能力的強化，來提升教師對小組合作教學(xué)的感覺，使其能夠結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作安排有計劃地開展小組合作教學(xué)。其次，仍然要強調(diào)關(guān)于建立小組合作學(xué)習(xí)長效機制建設(shè)的問題，除以上提到的教學(xué)實際當(dāng)中的措施外，就教師方面而言，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮教師研討會的作用，在長期關(guān)于小組合作教學(xué)研討的工作中針對高中教學(xué)的特點建立特色化的小組合作教學(xué)目標(biāo)。如高一階段小組合作教學(xué)主要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點問題進行合作討論，以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力；高二階段對通過歷次教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點、易錯點等問題進行合作，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；高三階段針對數(shù)學(xué)考試多、復(fù)習(xí)多的情況，可以在課余休息放松時間，以小組形式組織學(xué)生就自身的考試、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流，為班級學(xué)生對好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、考試經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和總結(jié)。從而通過小組合作教學(xué)活動的開展，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、能力、經(jīng)驗等方面能力的綜合提升，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

總之，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是符合時代的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的新型教學(xué)方式，其本身就具有一定的合理性，其在教學(xué)中所發(fā)揮的作用與意義更是無可厚非。當(dāng)前在實施階段出現(xiàn)的一系列問題多是由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、模式、環(huán)境、理念等與小組合作學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性而引起的。因此，必須在對當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行深入分析和研究的基礎(chǔ)上，有問題改正問題，沒有問題通過合理的教學(xué)調(diào)整來更好適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施與開展，以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好銜接。◆（作者單位：江西省萬安中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint