淺析牧區小學藏語文教學的現狀和策略

納亞

摘要：牧區因地理位置的原因，給小學教學帶來很多影響因素，在這種情況下，處于藏區的藏語文教學成了“填鴨式”教學。學生缺乏對于藏語文學習的興趣，教師引導有問題，使得教師教授過程中十分吃力。因此，我們要加強學生對于讀寫能力的鍛煉，使學生大量閱讀的同時不斷要求學生去嘗試寫作。在培養人文素養的基礎上，將現實的融入課堂，將生活中的點滴與藏語文教學結合。用足夠的熱情和足夠的耐心，引導孩子們傳承好藏語文。

關鍵詞：牧區小學；藏語文教學；現狀；策略

對于小學生而言，藏語文的難度是比較大的，學生學習藏語文的過程，是一個十分乏力的過程，因為教學課堂處于一種低效率的狀態，藏語文教師在授課過程中亦不知道從何下手，去改進教學質量，一直處在摸索狀態，使得當下藏語文教學存在嚴重問題。

一、不足之處

1、讀寫分家

讀和寫本是藏語文教學的兩各最重要的教學任務，他們彼此相輔相成。老師在授課中，因為對讀寫關系認識不足，往往分開進行練習和授課，使得讀寫分家。讀寫之間的關系，讀是對于認識的提高，是對文化知識的接納，不斷的閱讀，才能讓自己心中有想法，寫是對于詞匯的積累，只有擁有詞匯，才能表達心中的想法。

2、創造力缺乏

藏語文教學過程，往往是由教師根據自己對知識的單一理解，去固定的向學生講授，每篇文章，都是老師來講授，不會產生討論和換角度的思考和詮釋，從而造成學生思維呆板，創造力嚴重不足。現狀下，牧區的孩子們大部分對于藏語文教學內容，就是死讀書，讀死書，把課本背下來。這種思維方式的固化，與當地所處的環境有一定的聯系，但更多的是目前教育資源不均勻，導致牧區孩子們所能認知的范圍有限，在有限的眼界內，去學習一門擁有深厚文化底蘊的課程，造成無法融會貫通的現象是可以理解的[1]。

3、教學與現實脫節

藏語文教學是為了讓孩子們傳承文化底蘊，讓他們對于做人做事有一個精神標桿。藏語文教學，是弘揚藏語文化底蘊的課程，通過藏語文，讓孩子們認識到藏族的文化背景和底蘊。現實教學過程中，往往更注重對于文學基礎、語法基礎、和寫作技巧的學習和練習，對于現代社會中的社會意識和現代思維方式缺乏，造成孩子大部分對社會產生美好的幻想，對于社會中的現實，卻是那么的單純，當走進社會時，孩子受到的傷害，往往要不斷的去更改這些完美的認識[2]。

二、基礎學習階段

1、讀寫結合

讀寫是一個很重要的路程，因此在教學階段，首先要讓孩子們去讀文章，讀完之后去仿寫，尋找相同的話題和相同的類型的題目，讓孩子們拓展想象力，去把自己的心中對課文的認識與生活融合在一起，表達在文章之中。通過長時間不斷的練習，讓孩子們在生活中找到藏語文學習的樂趣，通過不斷的練習，讓學生們對于藏語文寫作有了明確的認知，在這個過程中，起初，因為興趣的缺乏，必定是枯燥和無聊的，隨著興趣點的不斷被激發，相信孩子們一定能夠找到藏語文寫作中的樂趣。

2、記日記

語文學習中，最好的方式便是寫日記，只有不斷的記日記，才能讓自己的筆力不斷提升，世界上沒有誰天生是文學家，寫的多了，見的多了，便把手底下的文字變活了。寫日記是一件小事，要堅持做，常常做，長期的堅持，必定會使得文筆不斷提升，在不知不覺中，在寫作時，下筆如有神。

3、改變教學方式

“填鴨式”教學對于教學的危害是十分嚴重的，當下必須克服這種教學方式，結合互聯網，讓教學方式更加豐富和多樣化，充分調動孩子們對于課堂的積極性，通過講授傳統的語言故事，增加一些互動環節，讓孩子們參與到教學中來，通過分享和交流，讓教學融入到學生的生活，提高對與藏語文的興趣點和學習熱情[3]。課堂氛圍的改變，必定促進孩子們的興趣和心態的轉變，從而使得教學過程更加的互動，使得教學過程，輕松愉快。

4、加強心理教學

心理學對于交流具有很好的促進作用，學習過程中，不同的心態導致對于知識的接受程度存在明顯的差異，教師在授課中應該了解孩子們的心理狀態，通過教師加強自身對于心理學知識的儲備，來引導孩子們產生一個良好的心理狀態來學習藏語文，從而能夠更好的激發學生們的學習興趣。

三、提高階段

1、大量閱讀

唯有閱讀，能夠打開對某個領域的想法，唯有閱讀，能夠填充空白的大腦，讓靈魂變得豐富，讓思維變得活躍。小學藏語文課本涵蓋內容極少，閱讀量明顯不足。因此，在講授和學習好小學基礎課程后，應該鼓勵學生們多去圖書館和網絡中找一些相關的書籍來閱讀，教師可以定期給孩子們推薦一些書籍，并且要求寫一些課外閱讀的心得與同學們分享[4]。

2、鼓勵創作

唯有創作，才能不斷發現和找到自身的不足，學生學習藏語文過程中，往往對于自己沒有一個明確的認識，教師應該鼓勵學生去創作自己的文章，通過創作，找出自己的不足，加強訓練，使得學生的創意和想法通過筆墨表達出來，增強學生對于課堂的認同感。

3、利用互聯網激發學生興趣

計算機是我們這個時代的基礎工具，使用好計算機來獲取自己想要的信息和知識，是當下我們所需要教給孩子的必備技能。學校和當地教育局應該加強對于多媒體設備和檢索等設備的投入力度，讓孩子們有一個打開世界的窗戶，通過互聯網去不斷認識外面的世界。避免因地理位置偏遠，導致眼界的跟不上。

四、結語

小學藏語文教學不應該停留在課本教學中，更應該通過不斷的突破教學方式，使課堂豐富多彩，讓互動的交流和平等的對話，深入課堂之中，通過與學生的思想碰撞，讓學生對藏語文產生興趣，通過不斷的引導，讓學生們能夠充分發揮主觀能動性，去認知藏族的文化底蘊。歷史是珍貴的，歷史是千變萬化的，每個人眼中，都有不同的歷史，因為擁有不同的對文化的傳承的理解，所以藏語文的教學，是一個讓孩子們打開自己的想法的過程，授課中，一定要不斷引導孩子們創新思維，大膽思考。

參考文獻：

[1] 尼瑪普尺. 新課改下農牧區藏語文教學現狀分析[J]. 雜文月刊：教育世界， 2015（7）：227-227.

[2] 達瓦次仁. 淺探我區農牧區小學藏語文教學[J]. 教育， 2014（20）：00279-00279.

[3] 尕藏東主. 淺析甘南藏區農牧村小學藏語文教學現狀及其對策[J]. 教育科學：全文版， 2016（1）：00154-00154.

[4] 賽鬧草. 淺析小學藏語文教與學現狀[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2014（15）：160-160.