高中歷史教學中核心素養的培養

郭玉紅

摘要：隨著新課程改革的不斷加深，學生核心素養的培養已經成為了高中歷史課程教學的關鍵環節。學科核心素養培養是為了適應時代的發展和滿足國家對高素質人才的需求而提出的，與素質教育的理念相契合。培養學生的歷史核心素養可以改變過去“重知識，輕思維”的教學模式，并且對培養學生形成正確的歷史觀。如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養，是廣大高中歷史教師應該著重思考的一個問題。本文筆者結合自身多年的高中歷史教學經驗，談一談如何在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；核心素養；培養

歷史在中小學教育體系中占有重要的地位，也是主要的考試科目之一。然而目前高中歷史教學卻存在著諸多弊端，最突出的問題就是高中歷史教學對學生核心素養缺乏重視，導致學生的歷史思維和價值觀都沒有得到發展。歷史核心素養主要包括五個部分的內容：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在實際教學過程中，教師要擺脫傳統教育模式的束縛，創新改革教學理念，引導學生進行自主探究，并且采取多樣化的教學方法來培養學生的歷史思維和歷史價值觀。

一、利用思維導圖，培養學生的時空觀念

如果把歷史比喻成一首動人的歌曲的話，那么每一個歷史細節就是跳動著的美麗的音符，只有將這些音符合理的排列，才能彈奏出美妙的音樂。時空觀念是核心素養中的最基礎部分，脫離了時間和空間，歷史也將無從談起。在長期教學實踐中，筆者發現學生的時空觀念普遍較弱，缺乏將歷史置于特定的時空來分析和考察的能力，學生對歷史事件和歷史問題的思考缺乏深度。思維導圖是利用符號、顏色、圖像等元素建構的一種思維工具，它可以實現形象記憶與抽象記憶的統一，讓學生更好地記憶歷史事件。

例如，在講授《從漢至元政治制度的演變》這一課時，首先，我在課堂上給學生提出了一個問題：“專制主義中央集權制度是什么時候形成的？又是在何時結束的。”由于學生課前做了充分的預習，都回答說，始于秦朝，終于清朝。之后，我引導學生一起構建思維導圖，將漢到元朝的政治制度分為三個部分，第一是漢朝至元朝中央政治制度的演變；第二是漢朝至元朝地方政治制度的演變，還有是漢朝至元朝選官制度的變化。接著，我又讓學生對每一部分做具體的補充，將思維導圖完善，在構建思維導圖的過程中學生對各個朝代的政治制度和沿革都記憶得更加深刻，時空觀念也得到了增強。

二、通過小組合作探究，培養學生的歷史解釋能力

史料實證能力和歷史解釋能力是歷史核心素養的重要組成部分，尤其是歷史解釋能力更是基于現實提出的重要要求。在傳統的歷史教學模式下，教師往往主導著教學的節奏，這導致學生在學習中一直是“被動學習”的狀態，長此以往，學生就會對教師產生依賴心理，獨立思考能力和個性化思維得不到發展。因此，教師應該改變傳統的教學思路，發揮學生在學習中的主體地位，引導學生開展自主探究，這樣對學生綜合能力的發展有重要的意義。

例如，在講授《古代希臘民主政治》這一課時，我改變了傳統的教學思路，讓學生展開自主探究活動。我給學生設計了兩個探究問題：1、通過研究教材和自主搜集史料，了解古希臘民主政治產生的背景以及古希臘民主的主要內容。2、通過小組討論，對史料進行分析和探究，比較中西方同時期政治制度的差異，以及現代政治制度中體現的希臘民主政治的元素。于是學生通過圖書館查找了相關史料，包括《荷馬史詩》《古希臘歷史》等等，學生選取了有用的史料，對梭倫改革、克里斯提尼改革、伯克利改革的過程都了解得很清楚。通過小組討論和交流，學生對現代政治制度的古希臘元素理解更加深入，學生的歷史解釋能力和搜集史料的能力得到了提升。

三、借助歷史紀錄片，幫助學生樹立正確歷史觀

高中歷史新課程標準明確提出要培養學生正確的歷史觀，其中最重要的內容就是唯物史觀和家國情懷，這也是歷史核心素養的內容。歷史是一本深刻的教課書，中國一直強調“以史為鑒”，歷史具有重要的教育意義。尤其是中國近代歷史，留給了我們“落后就要挨打”的慘痛教訓。歷史紀錄片以其豐富的表現力和感染力，可以將學生帶入到歷史場景當中，從而激發學生的愛國情懷。

例如，在講授《抗日戰爭》這一課時，首先我給學生播放了一首歌曲《萬里長城永不倒》，依次渲染氣氛來吸引學生的注意力。之后，我給學生播放了歷史紀錄片《大抗戰》，這部紀錄片對中國軍民十四年的抗戰歷史做了一個全面的回顧，涉及到了許多重大歷史事件。學生在看到“南京大屠殺”的歷史畫面時，日本侵略者對南京的百姓進行殘忍地屠殺和活埋，都感到了深深的震撼。最后看到抗戰勝利時，舉國歡慶，學生也跟著留下了幸福的眼淚。如此，就會在潛移默化中幫助學生形成正確的歷史觀。

綜上所述，教師應該將核心素養理念貫穿于每一堂課中，從細微之處入手，以達到“潤物細無聲”的效果，并運用生動、有趣的教學方式，激發學生對歷史學習的熱情，引導學生進行自主探究，從而提升學生的歷史核心素養。

參考文獻：

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[2]張旭梅. 高中歷史教學中核心素養的培養[D].海南師范大學，2017