寫作教學與閱讀教學關系研究

豐瓊

摘要：語文學習的各個環節之間都是存在著固有的聯系，閱讀是為了接受文章的情感、表達、技巧，而寫作是為了表達、抒發、彰顯，也正是這種關系決定了讀寫之間有著天然的聯系。閱讀與寫作有著非常密切的關系，二者相輔相成，相互促進。寫作是閱讀能力的外在體現。本文對寫作教學與閱讀教學的關系進行簡單的分析，從而探討了閱讀教學與寫作教學在實踐中的有機結合。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；寫作；途徑

聽說讀寫不僅在英語里非常重要，在語文的學習中也有著重要的作用。其中閱讀和寫作之間有著直接的關系。在初中語文教學中，通過閱讀教學來提高學生的寫作水平，是一種非常重要的途徑。由于初中生比較感性，往往有很強的表現欲望，而學習的壓力使其在一定程度受到了抑制，通過讀寫結合的方式能夠宣泄學生的情緒，使學生的自我表達更加順暢，從而提高學生的語文綜合能力。

一、語文閱讀與寫作的關系分析

（一）閱讀是寫作的基礎

經教學實踐證明，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發散思維以及獲得審美體驗的重要途徑。從語言傳播學角度來說，閱讀教學就是老師、學生以及文本之間的對話，所以語文教育工作者在進行閱讀教學時不僅僅是為了幫助學生在考試中拿到理想的成績，還是在逐步培養學生感受生活、理解社會、欣賞和評價美文的能力。所以說，在閱讀教學中要提倡多角度有創意地去閱讀和發現，充分調動學生的閱讀期待和閱讀反思，這樣才能提升學生對于美文的批判和鑒賞能力，使思維得到新的拓展，為寫作和表達打好基礎。

（二）寫作是心靈的表達

事實上，寫作和說話一樣，都是表達方式的一種，是生存的能力之一。寫作的過程也是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。在初中語文教學要求中有這樣的表述：寫作能力是語文素養的綜合體現。閱讀和寫作有著密切的內在聯系，寫作即是學生思維過程的體現，從閱讀出發，能夠提升學生的寫作水平，而寫作水平的提高則又能夠填補閱讀時的情感空缺，增強閱讀理解能力。由此可見，在日常初中語文教學中，需要重新定義閱讀、寫作與考試的關系，以切實提升學生文學修養和良好的閱讀寫作習慣為目標，實現閱讀與寫作訓練的良性互動。

二、閱讀教學與寫作教學在實踐中的有機結合

（一）提高課堂閱讀教學質量，提升學生寫作水平

語感的培養不是一朝一夕的事，它需要經過大量的閱讀和長期的積累與沉淀，需要經過不斷的整合和運用。初中語文課文是各種文體的經典之作。教師在課堂閱讀教學中，應對課文進行高質量的講解，充分利用課文提高學生的閱讀能力和寫作水平。在課堂閱讀教學中，一方面，教師要引導學生品味那些用得非常巧妙的詞句，積累語言素材；另一方面，教師要引導學生探討文章的表達方式、表達技巧，引導學生探究作者的寫作特點、寫作風格，提高學生的寫作能力。再一方面，教師要引導學生深入挖掘課文內涵，引導學生體會作者的感情，增加學生的情感體驗。

比如，在講“從百草園到三味書屋”這一課時，教師可以讓學生根據文章的語句，寫一段自己熟悉的場景，如公園、花園等，學生完成之后，老師要及時給予評點，組織學生之間相互交流探討，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（二）充分利用教材

在初中的課本中，其中所收錄的文章往往都是質量比較高，且有一定代表性的名家名篇。學生掌握了這些，就能夠觸類旁通對類似的內容有所了解，也只有這樣才能更好地促進學生的理解能力。教師在教學過程中要重視教材的作用，對于教材中的名篇名句，教師要深挖細講，爭取將這些帶有普遍性意義的知識使學生掌握。除此之外，教師還要為這些教材內容創設必要的情境，只有使學生理解文學的美，并使其具有欣賞這種美的能力，才能真正使學生做到感同身受，不斷提高學生的感悟與理解能力。教師在講解的時候要避免平鋪直敘，照本宣科，應該將自己的感悟融入到課堂的講授當中。

比如，在講“理想”這篇課文時，教師就需要對理想的內涵進行不同時代的不同理解，這樣才能使學生能夠與當下的社會建立必要的聯系，更好地理解理想的含義與文章的內涵。

（三）抓住讀與寫的連接點是提升寫作技能的捷徑

初中語文教學中，除了要培養學生良好的讀書寫作習慣之外，還需要引導學生抓住讀與寫之間的連接點。讀寫能力是學生綜合素質的體現，尋找讀與寫之間的連接點則是提升學生這一綜合能力的關鍵。有學者認為，閱讀是知識的輸入，是吸收，同時也是對自身思想內涵和語言的豐富，而寫作則是輸出，是對人生經驗和生活感悟的描繪。那么如何將閱讀的知識和能力轉化為寫作的內容和技巧呢？這就需要老師充分調動學生在初中階段生理特征所賦予的能力，促使學生發揮自主能動性。所以，在進行初中語文教學時就需要引導學生將自己的某些人生經驗學著用文字表達出來，將日常閱讀中積攢下來的知識和經驗運用到寫作中。這樣一來，學生所收獲的就不是簡單的閱讀能力和寫作能力，而是對生活的感知和熱愛。

總之，閱讀與寫作，休戚相關，閱讀教學與寫作教學更是密不可分，在教學實踐中，要找到二者的契合點、結合點，舞好兩柄利劍，雙劍合壁，就能讓學生讀起來興趣盎然，寫起來筆底生花。

參考文獻：

[1]石曉麗.高中語文微寫作與閱讀鑒賞的對接研究[D].天水師范學院，2017.

[2]史鵬林.初中語文閱讀與寫作交互式教學法研究[D].華中師范大學，2016.