基于培養學生數學興趣的小學數學教學

馬應明

摘要：數學是一門比較抽象的學科，它含有枯燥無味的數字、符號和抽象的概念、公式，學生學起來很枯燥，學生容易產生厭學情緒，從而使課堂教學變成一潭死水，教學效果不明顯。本文從興趣培養在小學數學教學中的重要性及培養學習興趣應實行的原則、采取的方法，從而提高學生學習數學的積極性，激發了學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；重要性；培養原則；培養方法

教育人士認為："學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。"數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。只要有了興趣，學生才會積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味到學習數學的樂趣，才會擁有展示自我能力的欲望。那么，教師在實際的教學過程中，應該怎樣激發和保持他們對數學的學習興趣呢？為了探討這一問題，有必要研究小學生學習數學的興趣，從而針對小學生的身心特點、學習興趣結構特點等提出相應的策略，以便為今后教學提供指導。

1.培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要。處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群。在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展。如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的。教學實踐表明，數學學習興趣的培養對于提高學生數學成績，培養學生的數學素養具有很重要的意義。

2.在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

2.1 創設情境，引發學生的學習興趣。課程標準指出，教師應該"用教材教，而不是教教材"。在教學過程中，我注重從教材內容出發，以有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方式引入，這樣會使學生的注意力集中起來，激起學生的學習興趣，在較短的時間內使學生的思維活躍起來。如筆者在教十幾減9退位減法是這樣導入新課的：同學們，今天老師給大家講"豬媽媽與三只小豬的故事"，一天三只小豬醒來正準備找吃的，這時豬媽媽走過來，遞給三只小豬每人一張紙條，說道："豬寶寶，如果你們誰算對紙條上的題，媽媽就給誰蘋果吃。"不一會兒，豬大哥算出紙條上的題，豬媽媽看到說："你真聰明"。豬大哥驕傲地說："媽媽，我還有好幾種算法呢？"同學們迫不及待的想知道豬大哥會有哪幾種算法，于是，注意力集中到老師下面的講課，這樣便激發了學生的學習興趣。實踐表明創設情境的引入，很大提高了課堂的學習效率。

2.2 必須要實行的原則。在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知 R結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，教師就必須遵循和執行一定的原則：

（1）適應性原則。適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，教師就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出"數學難"的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

（2）發展性原則。發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的。

2.3 所采取的方法。以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。例如：教師在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣。從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學；二是課外思考和課外作業。

3. 設置情境以激發學生學習興趣

筆者認為，一堂貼近生活的課堂可以有效的吸引學生的注意力，所以通過設置一些生活情境讓學生自主思考、探索、討論，從而得出自己的觀點，然后老師再加以指導，學生便會將知識掌握的更加牢固。因此，教師應該將一些文字化的數學題進行生活化處理，充分利用現在多媒體技術呈現在學生面前。由于學生非常喜歡圖片、小動物等等形象，這些都可以體現在教師的PPT教學中，從而提高學生的學習興趣。具體如下：第一，創設探索型情境。在講授一些數學原理、公式時，老師可以在原來所學知識的基礎上創設情境，然后引起學生的思考和討論。第二，創設貼近生活的情境。比如在講分數的時候，為了使學生們很好的理解分數，老師可以創設一家人分蘋果的例子，爸爸買了4個蘋果回來，媽媽吃了2個，爸爸吃了1個，那么學生自己吃了幾個，學生們回答1個。老師接著問，那么你們吃的1個蘋果是蘋果總數的多少？學生們回答四分之一。可見，創設情境可以使學生和老師進行良好的互動，從而調動學生的學習積極性。

總之，數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入一些活力，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，要將"要我學"轉變為"我要學"，讓他們真正成為自己學習的主人。

參考文獻：

[1]洪善娣.小學數學教學中學生的學習興趣培養探究[J].現代閱讀，2012（7）.