淺析小學數學教學方法的策略轉變

劉桂燕

摘要：小學階段的數學教學是數學學習的基礎，因此，在小學數學教學中提高教學效率成為小學數學教學的基本要求。農村藏區牧區自然條件惡劣導致地區發展經費不足，教育發展存在斷層現象。本文就現階段農村藏區牧區小學數學教學現狀以及教學方法存在的問題，探討農村藏區牧區小學數學教學方法的策略轉變。

關鍵詞：小學數學；教學方法；策略轉變

自全國施行新一輪基礎教育課程改革以來，農村藏區牧區學生的小學數學教學發展面貌得到了很大程度上的改善。新課改背景下，農村藏區牧區小學數學教學注重“以學生發展為本”作為教學基本理念，關注學生的學習興趣，鼓勵學生勤于思考、勤于實踐，極大地提高了教學效率。但由于農村藏區牧區自身發展條件限制，經濟落后，自然環境惡劣，教學師資匱乏，教師教學理念和學校辦學條件無法滿足學生學習要求。本文通過分析農村藏區牧區小學數學教學現狀，探討如何促進農村藏區牧區小學數學教學方法的策略轉變。

一、現階段農村藏區牧區小學數學教學現狀

（一）客觀教學條件限制教學開展

農村藏區牧區地處偏遠，自然環境條件十分惡劣，這極大地制約了小學數學教學的積極性。同時，由于藏區經濟貧困落后，地勢較為封閉，交通運輸不便，許多學校教學資源匱乏，尤其課堂教學缺乏多媒體教學設備，這極大地限制了學生的學習知識面。因此，農村藏區牧區小學數學教學難以調動學生的學習積極性。

（二）教師對教學的重視度不夠，學生學習興趣不高

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：數學是對客觀事物抽象概括從而形成方法和理論進行廣泛應用的過程。小學階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面和持續地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從已有生活經驗出發，讓學生將實際問題抽象成數學模型，隨后進行解釋與應用的過程，進而使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。新課改的實施在一定程度上提高了農村藏區牧區小學教師對數學教學方法的重視，改變中國傳統教育體制限制學生學習思維的發展和挫傷了學生數學學習積極性的弊端，致力于培養學生綜合能力。

（三）教師教學素養較低

目前，我國小學數學課堂活動只是流于學校的要求形式，并未真正促進學生學習的思考感悟，進而導致學習效率的低下。課堂上學習氛圍不濃厚，學生學習積極性較低。小學階段的學習是學生學習的一個重要階段，良好的學習習慣和學習方法在小學階段的學習中得到培養能夠讓學生受益終生。小學數學是數學學習的基礎并決定著學生在今后的學習中對數學學習的興趣。在這個階段，數學課堂教學不注重對數學興趣的培養，導致了學生們數學學習起步困難，學生沒有學習的積極性，對數學的學習也在很長一段時間內不會有質的飛躍[1]。

二、農村藏區牧區小學數學教學方法存在的問題

（一）教師未靈活組織教學

部分教師缺乏明確的教學目標，導致教師在教學過程中無法靈活組織教學。教師應當根據農村藏區牧區學生學習進度，合理安排教學目標，使教學內容符合學生的數學認知能力。現階段，教師無法在靈活組織教學和在選擇教學方式的同時兼顧課堂教學的本質、結合教學內容，選擇合適的教學方式、方法。這阻礙了學生更好地掌握數學課堂知識，形成基本技巧和能力，獲取成功學習的體驗。教師要對教學目標有清楚的了解和對教學任務有整體的掌握，才能合理靈活地組織教學。

（二）教學模式缺乏創新

目前，我國農村藏區牧區小學數學教學模式基本一致，缺乏創新，不能激發學生的興趣，實現較好的教學效果。很多學生只會記住教師的理論講授，但無法活躍自身思維和活學活用[2]。死背公式和熟記題型式的教學無法激發學生在數學分析和思考的能力。

三、農村藏區牧區小學數學教學方法的策略轉變分析

（一）轉變教師教育理念，提高教師隊伍素質

新課改背景下農村藏區牧區小學數學教學具有開放性和創造性。在實施過程中，教師應當轉變傳統的教育教學方式，解放思想，轉變教學思想觀念。這要求農村藏區牧區教師要積極參加新課標教學培訓，提高自身教學素質，要以學生的終身發展作為出發點開展數學教學，創造性地開發教學資源，大膽地改變現有的教學模式。同時，地區學校要提供較好的教師培訓環境，嚴格要求小學數學教師的培訓紀律，使教師在教學培訓中學有所成。

（二）課堂教學方法多樣化

在小學數學教學過程中教師應當注重對學生解決實際問題的方法和能力的培養，在這一過程中教學方法多樣化的應用是必不可少的。同時，教學內容也應當采用不同的呈現方法，從而滿足學生多樣的學習需求。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，這就要求教師要依據教學內容的需要，該詳細講解的詳細講解，該演示的演示，該練習的練習，該討論的討論，該合作時的合作，該記憶的記憶，不能只受限于課堂形式。新一輪基礎教育課程改革要求要全面推進學生素質教育，促進教師教學方法的多樣化和轉變學生的學習方式。教師應當給學生提供更多主動學習和獨立學習的機會，這有助于學生對數學知識點理解得更加透徹，激發其學習興趣。

（三）注重高效課堂素質教育

“德智體美勞”教育是每一個學生全面發展教育的重要組成部分。這五個部分是相互聯系，相互影響，是一個不可分割的整體。“德智體美勞”教育立足于全面提高學生的整體素質，著眼于學生全面的發展，旨在升華和提高學生的整體素質。現階段的中國經濟、政治和文化等社會各方面的快速發展，小學的數學教育也應該要致力于使學生能夠適應競爭激烈的社會的發展需求[3]。時代呼喚知識型和創造型結合的新型人才，社會的發展呼喚全面發展的高素質的人才。這些人才除應具備思想道德、文化科學、審美情趣和勞動技能等素質外，還應具備強烈的競爭意識、較好的心理承受能力、較強的社交能力等個性心理品質。學校是傳道授業解惑的場所，擔負基礎教育任務的小學教育就應該提供高效課堂促進學生的發展。

四、結束語

農村藏區牧區教師在新課程下要加強學習培訓和轉變教學觀念，同時培養學生的創新意識，有效地促進小學數學教學方法的轉變。

參考文獻：

[1]閆靜波.小學數學教學方法創新研討[J].黑龍江科學，2017（09）：140-141.

[2]張峰.淺析農村小學小班數學生活化教學方法[J].學周刊，2018（14）：106-107.

[3]李勇.農村小學數學教學中探究式教學方法的運用分析[J]學周刊，2016（08）：102.