小學數學學習特點對教學的影響分析

段平

摘要：種種經驗不足的小學生們，主要受具體的形象思維管控，在小學的學習階段中，思維的模式逐漸朝著邏輯性進行轉換，雖然他們已經具備了一定的抽象思維，但是本身的形象思維仍然占據主流，對于形象具體的事物，他們能直觀全面的獲取了解。小學數學學習的特點與小學教學息息相關，受學生的具體形象思維以及抽象思維的影響，致使他們產生教材依賴性，老師應根據不同的學生有針對性的教學。

關鍵詞：小學數學；特點；教學影響

老師對小學生進行數學教學的過程中，教學的中心對象為學生，從學生的學習能力入手，分析總結小學數學的授課特點，根據小學數學學科的特點、學生不同的性格特點以及授課特點等，有針對性的實施教學，更好的開展數學教學活動，增加學生對數學學科的關注度，最終提高其教學的效率。本文主要分析了小學數學學習的特點，提出了相應的解決措施推進教學工作的開展。

一、小學數學學習的特點

1. 數學涵蓋內容具有抽象、形象的特點

小學數學學習的內容不斷在改進，在數學的整個知識體系中，小學數學是最基礎的，大部分知識點經過優化變得生動形象，加大了課堂學習的趣味性，但是由于數學本身的抽象性以及縝密性，使得數學學習內容具有抽象、形象的特點，學習內容受到約束，有局限性。

2. 學習中的系統性以及漸進性

小學生學習數學具有系統性和漸進性的特點，他們學習認識的順序不同會產生不一樣的學習過程，小學生在剛學習數學時，很多地方都不清楚，所以在教學時需要引導他們，由簡單到困難，如果順序搞反了，那么將無法取得較好的授課效果，在學習數學的過程中，一定要記得循序漸進，一步一步慢慢完成。課堂上所學習到的知識點以及學習時間是有限的，所以老師應將知識點細分，劃定合理的時間完成教學任務，同時學生也要把學過的知識點定時復習，避免生疏遺忘，更好的銜接新舊知識點，增加其連貫性。

3. 授課方法的特點

在數學授課過程中，小學時期與其他時期相比，具有一定的差異性，小學的教學過程中需結合每一位學生的實際情況，不斷改進數學教學方法。這要求老師和學生都應該具有求知精神，老師將每一次的教學總結成經驗，不斷進行完善，幫助學生更好的理解知識點。

二、小學數學學習的特點以及對教學產生的影響

1. 抽象、形象思維在小學數學教學中的作用

小學數學的學習內容不僅要直觀具體，還需突出數學的中心思想，改進教學內容時需創建生動的環境體現數學知識點，凸顯數學學習內容的特征，在此過程中還要體現數學學科的抽象性、形象性思維，讓學生在面對數學題時學會獨立思考。老師應對知識點加以提煉總結，使數學知識更具有科學性，譬如學習等式的性質這一知識點，可以利用天平為學生展示天平兩頭同時加上或者減去物體，天平的平衡性不改變，由此再延伸推出等式的性質，達到事半功倍的效果。小學生理解抽象的數學概念可能會很吃力，所以需要老師結合生活實際將復雜的概念簡易化，便于學生進行理解，不要只是簡單的展示數學概念和規律，也不要過早顯示出符號化的數學知識，避免學生混淆。

2. 小學數學學習中的系統性以及漸進性的作用

小學數學學習中具有系統性以及漸進性的特點，影響著教學任務的推進，所以老師需要根據系統性、漸進性的特點，從而選擇出符合實際情況的教學手段和教學方法，有效提高每一位同學的學習效率，在實際進行教學時，老師應理清教材書本的編排順序，根據數學知識的邏輯順序和學生認識事物的順序做出合適的調整，與此同時明確教材的編寫順序后，找到最適合學生學習的順序再進行授課。改進系統理論時，合理規劃教學的進程。小學數學授課的過程中，需進行全面的系統設計，再將知識點分散進行講解，老師在教學的過程中，需將系統和分散兩者的關系處理好，一旦系統的整體性方面協調好，那么可以確保授課的正常進行，最后培養鍛煉出學生良好的數學學習能力，全面提高學生的學習水平，促進學生朝著多方面發展。當然，對于課上所學的知識點，需保證其科學有效，每一位同學都能從中有所收獲，學到真正有用的數學知識。

3. 引導學生自行探索研究

小學生的數學學習方式多種多樣，因為總體年齡較小，所以引導他們學習的方式應更加靈活多變，可以通過各種各樣的方式開展教學活動。如果學生們以被動的形式獲得知識，那么獲取得到的也只是表面層次的內容，無法理解深層次的含義，所以老師在規劃安排課堂時，應站在學生的角度考慮，養成學生的思維模式，使學生可以自行探索研究，全面提高其主動學習的能力，養成獨立思考的好習慣，引導他們進行探究式的自主學習，最終獲取到更多深層次的知識。

三、結語

綜上所述，小學數學的教學過程中，每一個老師都應該從學生的角度出發，做到以學生為本，通過教材的內容進行授課教學，同時根據每一個小學生學習數學的不同特點，系統性地將數學授課的進程落實，收集整理小學生學習數學的特征，并和小學數學課程的授課內容進行整合，在這個基礎之上，開拓創新數學的授課方法，全面提高小學生的思維創新能力、自主學習能力以及獨立思考的能力，更快的達到小學數學教學的理想目標。

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