基于信息技術初中道德與法治課堂的教學實踐

黃海濤

摘要：信息技術的飛速發展已經徹底改變了人們獲取信息與處理信息的方式。由于信息技術能夠提供豐富的課程資源，且能以圖畫、文字、動畫、視頻等多種方式呈現學科內容，所以成為初中道德與法治課程實現素質教育改革突破的一個切入點。初中道德與法治教師應主動利用信息技術提高學生的學習積極性，鼓勵初中生利用信息技術深入分析道德與法治知識的內涵與外延。本文將從以信息技術優化教學情境、以信息技術豐富教學內容、以信息技術創新教學形式三個角度分析基于信息技術的初中道德與法治課程的教學實踐策略。

關鍵詞：初中、道德與法治、信息技術、整合策略

道德與法治課程與常規的文化課程不同，它以“情感態度與價值觀”作為本課程最主要的課程目標，認為教師應該主動創設德育教學情境，在喚起學生情感共鳴的基礎上組織課程教學。初中生正是人生觀、世界觀與價值觀的初步形成期，需要正確的德育與精神指導才能使其明辨是非善惡，形成真、善、美的優良品質。道德與法治課程是實現德育的基礎科目，勢必要根據初中生的成長發展需要作為本課程的教學起點與重點。信息技術能夠突破教學時空限制，使初中生深入結合自己的人生經歷理解德育知識，已成為優化初中道德與法治課程的重要輔助工具。

一、以信息技術優化教學情境

教學情境是指在課堂上還原某個事件的發生過程，改變課堂教學環境與情感基調，以情境達到啟發學生思維與思考的教學手段。常規的道德與法治課程會以有限的教學工具呈現課程知識，以教師的語言表達創設情境，并不能保證情境的真實性與啟示性。為此，教師便應主動引入信息技術，以信息技術優化教學情境的內容與形式，優化情境的“橋梁”作用。

就如在“愛勞動，身心健康”一課中，筆者收集了戶外工作者的工作照，有清潔環衛工人頂著烈日清掃街道，揮汗如雨的照片；與高空作業人士擦洗高樓玻璃、建設山間橋梁的高位工作照片，等等。這些照片突出了室外工作者的辛苦與不易，能夠喚起學生的惻隱之心。如此一來，筆者便可利用學生的同情心激發學生尊重勞動、珍惜勞動的積極情感，使學生明白每一分工作都有不易之處，而他們應主動承擔家務職責，分擔父母的負擔，完成本課德育教學目標。

二、以信息技術豐富教學內容

教學內容是指初中生在道德與法治課堂教學中所需學習的學科知識，雖然道德與法治課程以教材為基礎，但是教材并不是實施德育教學的唯一載體。新課改認為“實事求是”是學校教育的基本準則，允許教師根據學情需要開發特色化的課程資源，擴充課程資源內容，且明確指出教師應利用網絡資源豐富教學內容。道德與法治課程以學生的生活為基礎，以優化學生的生活質量為目的，需要以信息技術完善課程內容，拓展初中生的學習范圍。

就如在“關愛社會”一課中，筆者便鼓勵本班學生利用網絡資源調查我國自改革開放以來社會經濟與人類生活變化的相關資料，通過特定的新聞網站與時政分析總結出我國社會發展中的現存問題與突出矛盾，以便培養學生的社會責任感與憂患意識。在資料調查中，學生可自由分組，分工合作，有人負責調查我國改革開放以來取得的重大成就，有人負責調查我國社會發展中的現存問題，然后在組內整合小組結論，完善資料。在課堂上，學生需主動分享本組學習成果，筆者會借此導入“關愛社會”的相關知識，豐富教材內容，開拓學生視野。

三、以信息技術創新教學形式

常規的道德有法治課程習慣以“教師講，學生聽”的方式展開，限制了初中生的思維能力，影響了學生道德品質的生成。在信息技術支持下，學生可以通過網絡獲取豐富的德育知識，更新自己的知識結構，所以課堂教學也就不再是傳播知識的場所，而是培養學生能力與提升學生品質的陣地。這就需要教師改革與創新教學形式，充分發揮學生的學習能動性與主動性，使學生實現長遠進步。

就如在“與人為善，將心比心”一課中，筆者便以信息技術出示了本課學習目標，即總結將心比心的概念，分析培養人們與人為善的途徑，總結出與人為善的重要性與積極作用。在課前，本班學生需借助網絡資源學習新課，學習本課理論知識，匯總自己的學習難題。然后，筆者會利用現代通信技術與學生溝通，詢問他們的自主學習進程，匯總學生遇到的難題，確定課堂教學的重點。在“與人為善，將心比心”一課中，筆者根據學情反饋將“將心比心的概念”與“如何與人為善”兩個知識作為本課重難點知識，組織學生們展開了課堂探究，引導學生結合自己的人生經歷總結德育觀點。這就可以充分發揮初中生的學習能力，保證了學生的課堂參與度。

總而言之，“互聯網+”時代背景的發展使得信息技術在人們的生產生活中發揮著巨大作用，教師應充分利用信息技術的教學優勢，揚長避短，以信息技術全面改革道德與法治課程教學結構與教學形式，突出學生的學習主體地位，優化學生的道德品質。

參考文獻：

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