小學數學教學中素質教育研究

鄭瑞祥

摘要：小學教育是整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。素質教育貫穿于每個科目的每節課堂。在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。

關鍵詞：素質教育；小學；數學教學

小學教育是整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。素質教育貫穿于每個科目的每節課堂。在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。本文擬就小學數學教學中實施素質教育的問題談幾點粗淺的認識。

一、進行品德教育

素質教育是以全面提高全體受教育者的基礎素質水平和個性發展水平為目的的教育。教師要教會學生做人 ，使他們具備二十一世紀的人所應有的素質是教育的首要任務。要使學生人人都認識到：在學習上沒有什么坦途可走，要勤奮學習、刻苦鉆研，在學習文化科學的道路上想求輕松，毫無負擔，是不現實的。結合教學內容 ，介紹我國古今數學家的光輝成就和崇業愛國的事跡是極好的教材，從而激發民族自豪感，介紹當代著名數學家陳景潤如何摘取了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等，使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶，鞭策學生樹立雄心壯志，更加勤奮地學習。

德育教育越是貼近小學生的實際，教育的效果才會越好。在教育方式上，“灌輸”有一定的作用 ，它可以幫助學生提高辨別善惡、判斷是非的能力，改變道德上的無知狀況。但單純的說教，令人生厭。對小學生來說，更重要的是要在實踐上培養他們的道德情感，養成良好的行為習慣。學生有了較明確的學習動機， 興趣由不穩定逐步變得較穩定，責任感、義務感就會有了新的發展。

二、進行愛國主義教育

通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

三、進行探索能力培養

數學探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力基礎上發展起來的制造性思維能力，探索的過程實質上是一個不斷提出設想，驗證設想，修正和發展設想的過程，在數學中，它表現在提出數學問題，探求數學結論，探索解題途徑，尋找解題規律等一系列有意義的發現活動之中，而數學探索能力就集中地表現為提出設想和進行轉換的本領。

數學探索能力是數學思維能力中最富有創造性的要素，也是最難培養和發展的要素。探索能力強的學生，能迅速地輕易地從一種心理運算轉到另一種心理運算，表現出較強的靈活性，在對思維活動的定向、調節和控制上，有較強的監控能力，對思維過程有較強的自我意識，善于提出問題，敢于大膽猜想。

教學中如何培養學生的探索能力呢？我們認為應重點從以下幾方面人手：激發學生的學習興趣，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。

在具體的教學中要善于引導學生推敲關鍵性的詞句。從具體的探索方法上給學生以指導，在探索過程中要廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯想、演繹等，要重點給學生介紹邏輯的探索方法──綜合法和分析法。

鼓勵學生勇于探索，善于探索，發揚創新精神，提出獨立見解，形成探索意識。

四、進行數學應用能力培養

九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。筆者認為，在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：

重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

總之，數學教學過程是一個復雜的過程，其基本目的是，使學生掌握必要的數學理論知識，發展學生的能力。在傳授知識和培養基本能力的過程中，我們必須不斷加強思想教育，要把學生培養成德、智、體、美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。