談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合

魏春惠

摘要：教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)中，從課內(nèi)得法，課外利益。只有將課內(nèi)與課外緊密銜接，多形式、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文；整合

如果說(shuō)課堂閱讀教學(xué)為學(xué)生閱讀打開了一扇窗，那么課外閱讀就是為學(xué)生打開了一扇大門。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)由課內(nèi)和課外兩部分組成。我們的語(yǔ)文課本上都是些文質(zhì)兼優(yōu)的范文，對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力，無(wú)疑是非常重要的。但是，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單有課內(nèi)的教學(xué)是不夠的。只有把課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教育，才有可能使學(xué)生的讀寫能力大面積地提升到一個(gè)新的高度。因此，我們必須開放課堂，以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的課外閱讀領(lǐng)域自然延伸和適當(dāng)拓展，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有計(jì)劃地使課內(nèi)與課外有機(jī)組合，相機(jī)促進(jìn)，能更有效地提高教學(xué)效率。

一、得法于課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓，平地起”，任何事都要從基礎(chǔ)做起，一篇文章當(dāng)然也要由字、詞、句構(gòu)建起來(lái)。讀課文要理解其中相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好更準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

葉圣陶曾說(shuō)：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)明確了師生間的定位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生。課堂中，教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力要集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

（三）培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

學(xué)貴有疑。問(wèn)題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們自主探究的能力也就得到了培養(yǎng)。教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，才能使其身心得到發(fā)展，才能培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造性思維的學(xué)生。新課標(biāo)也提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，發(fā)展個(gè)性。”根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

二、得益于課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

（一）巧用課本知識(shí)，引發(fā)閱讀興趣

課內(nèi)文本閱讀教學(xué)相對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)只是一個(gè)楔子，必須由這個(gè)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)一個(gè)面。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，再推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，品味名著；學(xué)習(xí)了《七律長(zhǎng)征》，再推薦學(xué)生閱讀長(zhǎng)征中的故事，了解歷史；學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，再推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，領(lǐng)悟名人不屈不撓的奮斗精神。這樣由課堂教學(xué)的層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，采取相應(yīng)的形式，從中獲取有益信息，形成自身知識(shí)積累閱讀。

（二）營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，正所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，學(xué)生的閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入讀的行列。點(diǎn)燃他閱讀的火焰，使學(xué)生愛(ài)讀書，愿讀書，真正達(dá)到閱讀的要求，最終打好扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。

（三）讀寫結(jié)合，提高閱讀能力

徐特立先生有句名言：“不動(dòng)筆墨不讀。”讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，積累知識(shí)，特別是能夠加深對(duì)所讀文章的理解，透徹把握書中精髓。“一日讀書一日功，十日不讀腹中空”，課外閱讀實(shí)踐關(guān)鍵在于堅(jiān)持。要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)。學(xué)以致用，重于養(yǎng)成。

三、課內(nèi)課外閱讀是一個(gè)有機(jī)整體

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以魚，不如授之以漁”。課堂上，教師應(yīng)注重讀書方法的指導(dǎo)，課堂閱讀求精、求法。教師給學(xué)生更多的讀和思考的時(shí)間，努力使他們做到口動(dòng)、耳動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，以達(dá)到多讀多積累的目的。學(xué)生從閱讀中獲得方法，受到啟迪，再把自己掌握的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去，積累更豐富的知識(shí)。隨著學(xué)生知識(shí)信息量的增加，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。課堂上，再把這種能力用語(yǔ)言反饋給教師和同學(xué)們，使課堂教學(xué)更加精彩。這樣周而復(fù)始，學(xué)生就會(huì)從“要我讀”到“我要讀”再到“要讀好”，閱讀能力不斷提高。

總之，教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)中，從課內(nèi)得法，課外利益。只有將課內(nèi)與課外緊密銜接，多形式、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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