如何讓中職生愛上數學課

朱敏

【摘 要】中職院校的學生相對而言缺乏學習興趣，基礎知識薄弱，雖然中職院校側重于職業技術的教育，但是數學知識與技術專業息息相關，提高學生數學水平也能使學生更加深入地掌握專業技術。中職院校的教師要從各方面入手，提高學生對數學的學習興趣，提高學生數學水平，培養綜合素質更加全面的專業技術人才。

【關鍵詞】中職生；數學；興趣

興趣是學生學習的前提，只有當學生擁有學習興趣，被激發學習熱情之后，學生才能夠高效長久地投入學習，根據以往的經驗，我們都知道當教師時時鞭策學生，時刻監督學生，逼迫學生去學習的時候，學生雖然有時候會被動地學習，但是學習效果非常的不理想，而且更有甚者，會引起學生的逆反心理，造成學生嚴重的厭學情緒，反而引起了負面影響。

想要使學生能夠學好數學，就需要數學教師運用一系列教學手段和方法，重新激發學生對數學科目的學習欲望，充分調動學生的主動學習熱情，使學生愛上數學，積極熱情地投入到數學課堂的學習中去。

一、明確學生學習數學的目的，了解數學科目的重要性

中職院校相比于普通院校具有一定的特殊性，因為中職院校比較側重于專業技術方面的培養，所以對數學科目的教學有一定程度的忽視，而且中職院校的學生也受這種觀念的影響，在數學科目上并沒有投入太多的精力和時間。數學老師想要改變數學科目在中職院校的現狀就必須使學生認識到數學科目的重要性，數學知識與生活息息相關，與中職院校的大部分專業領域也有著或多或少的聯系，學好數學也就能夠更好地了解專業技術原理，為學生學好專業技術奠定扎實的理論基礎。數學老師要在平時的教學中向學生灌輸這種理念，改變學生那種只要學好專業技術，基礎知識學科都不重要的想法，只要當學生能夠正視數學學科，認識到數學的重要性，才能夠使學生在數學科目上下功夫并且取得不錯的成績。

二、改變以往的教學模式，實現教學多元化

以往的教學方式主要是教師在講臺上講解，學生則在臺下被動地聽課的這種單線的教學，數學課堂上缺乏教師與學生之間、學生與學生之間的互動，本就枯燥乏味的課堂便顯得更加沒有活力。在新時代的要求下，對學生的綜合能力提出了更為全面的要求，不僅要求學生掌握知識，還要求學生具有自主的學習能力以及團隊合作能力，所以教師要適應改革的發展要求，在課堂上積極與學生進行交流溝通，打造互動型的交流課堂。數學老師可以按照學生的學習情況，合理地為學生組建學習小組，在課堂上以小組為單位完成課堂學習任務，學生在組內提出自己的見解，通過小組成員的討論，互相取長補短，完善自己的思路，改正自己的錯誤，短時間內將數學知識融會貫通，這樣既節省了課堂時間，又活躍了課堂的交流氣氛，將每一個學生都帶人到思考討論的氛圍中來。同時教師也要加強與學生之間的交流，通過學生的反饋，及時了解學生的掌握程度，能夠使教師及時調整自己的教學進程，使教學進度緊跟學生的學習步伐。

三、在課堂上進行情景教學

很多學生都是因為數學科目太過枯燥乏味，才喪失了學習數學的興趣，數學科目本就具有抽象性，這是教學中不可避免的，但是數學教師如果將抽象的知識點建立于實物之上，那就會大大增加數學科目的趣味性，而且教師要是將二維的知識轉換到三維的實物上，會使學生的接受程度大大提高，這是因為人的大腦思維對實體有更加敏感直接的認知，直接提高了學生的學習效率。

數學老師充分運用情景教學的方法，利用實物開展數學教學，可以利用的東西有很多，比如說在講解幾何問題的時候，教師可以利用幾何模型進行教學，這樣可以使學生更加直觀地體會幾何的特點與構造，尤其是對于那些空間想象能力不足的學生，這樣的模型教學能高效地促進學生的理解。數學老師通過實物講解的方法將抽象的數學知識與現實生活相聯系起來，也能夠吸引學生的注意力，將學生的學習熱情充分調動起來，增加學生對數學科目的興趣。

四、因材施教，尊重學生差異性

每個學生都是不一樣的，不同的學生各自的天賦能力都各不相同，所以不同的學生對數學知識點的接受程度理解能力都不一樣，孔子講究因材施教，在數學科目的教學上也是同理。對于不同學習能力的學生數學教師要制定不同的教學目標：對于數學接受能力較強的學生，教師要對他們提出更高的要求，知識范圍要進行適當地延展，知識難點也要進行適度地深入，不能使學生滿足于既定的課程教學內容，積極提高優秀學生的數學水平；對于基礎知識較差、接受能力較弱的學生，教師要給予足夠的耐心，適當地放寬對學生的要求，如果教師用評判優秀學生的標準去衡量所有的學生，那么那些接受能力較弱的學生便會承擔巨大的壓力，常常會感到力不從心，以至于選擇放棄學習，所以教師需要適當彈性地調整對不同學生的學習要求。

五、創設合理有效的評價機制

創立合理有效的評價機制有利于學生清晰認識到自己的學習狀況，學生可以按照外界的評價及時調整自己的學習心態和態度。中職院校的學生大多都對學習缺乏自信心，很多學生正是因為這種覺得自己學習不行，自己沒有辦法學好的這種心態，導致學生在學習的時候缺乏持之以恒的毅力，所以教師要多給予學生鼓勵，增強他們的自信心，只有學生擁有自信，才能夠在面對學習困難的時候有決心去戰勝它們，而不是一味地逃避。

六、結語

數學教師激發起學生對數學科目的學習興趣與學習欲望就相當于教學成功了一半，因為學生一旦擁有了學習欲望便會自主地進行學習，自主地進行探索與思考，不用教師過多地干預督促，學習便會自然而然地水到渠成，所以數學教師的教學首要前提與任務便是使學生愛上數學課，樂于學習，享受學習。

【參考文獻】

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