提高小學語文閱讀教學有效性策略探究

【摘要】閱讀教學在小學語文教學中屬于重要的組成部分。通過小學語文閱讀教學，可以培養小學生的閱讀興趣、提高小學生的閱讀能力以及提高語文綜合素質。因此，小學語文閱讀教學是十分重要的。本文從小學語文閱讀相關概念入手，針對當前小學語文閱讀教學中存在的一些問題，提出相應的解決策略，以期提高小學語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?有效性 ?策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0091-01

閱讀是小學語文的重要組成部分。閱讀可以提高學生的理解能力和語言表達能力。而且它還可以促進學生的寫作能力的提高。目前，小學語文閱讀教學還存在一些問題，不利于語文教學的發展。因此，加強小學語文閱讀教學的有效性研究已成為一個值得關注的課題。

一、基本概念的界定

（一）閱讀教學的內涵

從廣義上講，閱讀教學是指教師引導學生從語文的閱讀文本中獲取知識、了解世界、獲得精神體驗的心理活動。從狹義上講，閱讀教學是通過一次學習一篇課文來規范學生的閱讀行為。

（二）有效教學的含義

有效教學是指能夠達到預期的教學目標的相關教學活動。在教師的指導下，學生積極學習知識和技能，取得了長足的發展。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式單一

在目前小學語文閱讀教學中，學習方法仍然是在簡單分析文章結構的基礎上進行的，只注重對文章意義的理解。本文著重分析了這種教學方法，并將其形式化。簡單性的嚴重現象導致了閱讀教學中學生疲勞心理的培養。隨著時間的推移，對語文閱讀本身的學習和探索興趣逐漸喪失，語文閱讀教學效率極低。

（二）教學內容的選擇和解讀存在隨意性

教學內容與原有教學實踐的脫節是閱讀教學中常見的問題。首先，在備課過程中，教師對課文的解讀是任意的。與其他學科相比，小學語文閱讀是屬于人文性的，作為母語，學生已經有了一定的基礎。因此，為了追求課堂的“獨創性”，一些小學語文教師故意忽視小學語文課堂中基本詞匯的教學，這與小學學生在教學中的實際情況相脫節。教師花費大量的時間和精力來追求“獨特”的文本解讀，在教學時任意發揮，忽略學生的特點和理解能力。其次，課堂教學中生成內容的選擇存在隨機性。雖然一些教師對學生主體地位有肯定和關注，但新的語文課程標準提出小學閱讀學習的目標是讓學生有自己的“情感體驗”，提出自己的觀點，做出自己的判斷。

（三）忽視學生的主體地位

在當前的語文閱讀教學中，很多語文教師在教學過程中依舊沿襲傳統的教學思維和模式，“一言堂”式教學屢見不鮮。在教學中教師并不注重學生的主體地位，而是經常以自己的方式去引導學生閱讀，而不讓學生的主導作用發揮。即使學生提出自己的觀點，教師也往往對其不夠重視，影響了閱讀教學的效率。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）設置教學情境，積極調動閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”只有讓學生保持對閱讀訓練的高度興趣，學生才能更好地從事積極的態度，從而激發他們的閱讀潛能。而在實際教學中，教學情境創設越來越重要。在語文閱讀教學中，教師應該積極為學生創造教學情境，充分調動學生的閱讀興趣，讓他們在興趣的驅使下投入學習的浪潮中，使學生在快樂和諧的學習氛圍中發揮自己的潛能，暢所欲言，發揮自身的主導作用。教師也應在教學時運用巧妙的導入，充分激發學生學習興趣。教師要積極掌握學生的心理，為他們設置一個巧妙的教學導入，吸引他們進入教學情境，讓他們更好地進入閱讀教學中。

（二）教學內容的選擇與解讀要符合實際

教師在閱讀教學中要綜合考慮，在適當的教學方法基礎上突出教學的個性和特點，教師應在課堂教學中發揮主導作用。首先，教師在閱讀課上處理教學內容時，應遵循合理處理、合理安排、細化難點和強調重點的原則，防止選擇不當和內容繁雜。第二，教師要根據自身的教學實際，找到最適合自己的教學模式，在教學經驗中總結出最合適的教學方法，從而營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的學習效率。

（三）積極培養學生的自主探究能力

在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生學會質疑閱讀內容，通過培養學生的自主探究能力，找到理想的答案。運用問題教學法是行之有效的。教師可以通過互聯網、教學計劃等手段，及時設定教學內容的主題，然后通過提出問題，激發學生的思維，充分發揮學生的想象力，鍛煉學生的探索能力。

小學語文閱讀教學的實效性是小學語文教學過程中的一個重要問題。小學語文閱讀教學的有效性、良好閱讀習慣的形成與中國小學生文化素養的提高密切相關。教師應在教學過程中運用多種創新手段，提高閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：

袁霞（1970.9-），女，漢族，甘肅天水人，大專學歷，小學教師，研究方向：課程教育。