關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)方法的探討

王彬

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，肩負著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、交際能力的重任。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的表達能力。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文有效的教學(xué)方法進行一番探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景體驗；合作學(xué)習(xí)；生活聯(lián)系

語文學(xué)科是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要課程，比如閱讀、表達、寫作等，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)更是重中之重，是其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，從目前情形來看，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣匱乏，沒有動力，學(xué)習(xí)效率差強人意。所以，根據(jù)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方式，結(jié)合時代特點和小學(xué)生的心理特征，努力提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，找出適合的教學(xué)方法。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中一些有效的教學(xué)方法進行一番探討。

一、情景體驗式教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景體驗式的教學(xué)方法，是指在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入到課本中的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是以課本安排的內(nèi)容和順序來進行，學(xué)生只能被動地接受知識，無法產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生對教學(xué)的抵觸心理。而情景體驗式的教學(xué)課堂則以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且有助于學(xué)生對課文內(nèi)容更深層次的理解，大大提升教學(xué)效益。使用情景體驗式教師，教師可以多利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解，促進學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊《四季》這節(jié)內(nèi)容時，我利用多媒體設(shè)備進行了情景體驗式的教學(xué)。首先，我播放了這么一個片段：一個大池塘里，一只青蛙站在荷葉上呱呱地叫，旁邊有很多美麗的盛開的荷花，然后旁白進行提問“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”，受到情節(jié)的感染，學(xué)生們紛紛進行回答，有的說是春天，有的說是夏天，于是我對學(xué)生說：同學(xué)們，你們看，青蛙旁邊有很多的荷花在開放著，這說明了什么呢？立刻有學(xué)生回答：“說明是夏天，荷花在夏天才開放”，然后我用鼓勵的目光看著這個學(xué)生，并說：“對了，荷花在夏天才會開放，所以這是在夏天，那么我們接下來再來看這個片段”，接著，我又分別為學(xué)生播放了有關(guān)春天、秋天、冬天的相關(guān)片段，讓學(xué)生猜測屬于哪個季節(jié)，引起了學(xué)生們的積極討論和興趣。這樣，利用圖像、影音視頻等對小學(xué)生的吸引力，吸引學(xué)生的眼球，促進學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)規(guī)劃。

二、合作學(xué)習(xí)式教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

合作探究式教學(xué)是將班級劃分為組的形式，各個小組成員相互探討、尋找解決方法、得出結(jié)論的一種教學(xué)方法，是在小學(xué)語文課堂上被廣泛使用的一種教學(xué)方法。合作探究式教學(xué)可以充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用學(xué)生的獨特視角，闡述自己的感悟和體會，活躍課堂氛圍，并能讓學(xué)生在小學(xué)階段起培養(yǎng)良好的探究精神，適應(yīng)新時代要求。教師在小組合作學(xué)習(xí)時要注意激勵學(xué)生，正確評價學(xué)生，提升學(xué)生的探究興趣和合作學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《四個太陽》這節(jié)內(nèi)容時，我采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將班上每四個學(xué)生分為一組。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀了課文，為學(xué)生講解了生僻字，接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，太陽對我們的日常生活有很大的影響，可以給予我們溫暖，可以為我們照亮黑暗，那么，在你們的眼中太陽是什么樣子的呢？接下來，同學(xué)們就在小組內(nèi)進行討論，談一談你們眼中的太陽，待會，說出你們眼中太陽的樣子，說的好的小組，會有獎勵！”然后就讓學(xué)生針對自己的聯(lián)想開始了討論，討論完成后，我讓每組的代表在班上進行匯報，然后針對學(xué)生的匯報情報，對想象力豐富的、或者表達能力好的小組都進行了表揚，爭取讓每個學(xué)生都受到鼓勵。這樣，通過小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間通過相互溝通，取長補短，發(fā)揮想象力，從小學(xué)階段起培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、生活聯(lián)系式教學(xué)——鍛煉學(xué)生的表達能力

語文是一門與日常生活息息相關(guān)的科目，對小學(xué)生而言更是重要，肩負著教育小學(xué)生基本表達能力的重任。語文教學(xué)，首先要聯(lián)系實際、回歸生活，教師應(yīng)當(dāng)以課堂為起點實施生活化的教學(xué)，加強教學(xué)與生活的溝通，才能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實際生活表達能力。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《一分鐘》這節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際表達能力，我為學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：在學(xué)校或者回家去進行觀察，看看別人的一分鐘里做了些什么，然后再觀察自己，在一分鐘的時間里，自己又能夠做什么？然后在第二天的課堂上，每個學(xué)生都要在課堂上表述出來，然后在第二天的課堂上，我讓每位學(xué)生都進行了發(fā)言，有的學(xué)生描述的很仔細，有的學(xué)生表達能力不強，說不出來什么，這時，我就會引導(dǎo)這些學(xué)生多思考，多表達一些。這樣，通過讓學(xué)生仔細觀察周邊事物，然后在課堂上組織語言進行表達，提升了學(xué)生的觀察能力，強化了學(xué)生的表達能力。

總而言之，小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門非常重要的課程，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃為學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并注意經(jīng)常鍛煉學(xué)生的表達能力，有效提升課堂教學(xué)效率。

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