高中生英語閱讀策略含義理解及運行探討

胡媛媛

【摘要】閱讀教學重在教會學生自主學習，形成符合自己的閱讀方法與學習策略。本文對高中生英語閱讀與閱讀學習情況分析的基礎上探討學生閱讀和提高學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 閱讀策略 教師指導

英語是一種重在交際運用的語言學科，需要學生有一定的聽說能力，而有效的聽說離不開英語單詞、詞匯、語法和實驗運用能力的提升。而應該的閱讀能力則是學生英語學習能力和素質素養形成的最關鍵的內容，學生閱讀能力是學生運用英語的思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合能力，其對學生的英語成績以及語言方面的發展都意義重大且深遠。因而，在高中英語教學中，高中英語老師要加強對學生閱讀方面的指導能力，通過有計劃、有重點、有步驟地科學訓練培養。

一、分析閱讀策略，探討閱讀策略研究意義

新課程理念運行下的高中英語教學的研究層出不窮，其中很多學者和專家都聚焦閱讀教學的研究，提出過眾多的閱讀教學指導方法。其中，他們也提高了閱讀策略的問題，那么，閱讀策略是什么呢？一般來說，閱讀策略就是學生英語閱讀學習的方法，通過是先解決生字詞、掌握特殊且有意義的詞匯，在閱讀中關注重要的句式，通過句式的理解，句段含義的認知獲得篇章內容和思想。但是不用類型的篇章的閱讀策略是不同的，因此，我們在指導學生英語閱讀的時候，要注意引導學生注意篇章類型、內容特點以及我們在閱讀中要達成的目的效果而采用合適的閱讀方法。如平時的閱讀，我們要注意把握篇章的方方面面，可以在單詞理解方面通過查字典，或者可以結合上下文意義進行猜測和推理，得出大致意思即可。而在考試閱讀中我們就要注意重點，快速檢索、概括和分析，以準確找出答案為目標。

雖然，閱讀是一種獲取知識，提高語言感知和運用的一種學習方法；但是我們高中生的英語閱讀更在訓練和培養學生通過語段的學習獲得英語信息。而在以生為本的中學英語教育教學活動中，我們閱讀策略應該是突出學生的主體性，指導他們形成良好的閱讀技巧和方法，引導他們不斷積累和豐富語言知識，建構語言知識系統；在不斷的閱讀、感悟和訓練中發展語言綜合運用能力；在閱讀檢測、互動交流和拓展延伸中獲得英語思維能力。因為，我們的英語閱讀教學可以說培養學生自主閱讀和提升的教學，而不是一味的把閱讀當成應付考試的一種手段，為了考試而進行閱讀教學。這就使得我們老師必須改變閱讀教學的觀念，研究英語閱讀教學的策略。不能通過題海訓練來落實閱讀教學，而是通過閱讀策略的運用使得學生獲得英語單詞的記憶、理解，形成聯想、推斷能力；學會對比閱讀，形成概括、歸納意識；在閱讀內容的掌握之后，還能辯證思考，形成一定的評價、應用能力和水平。

可見，在重視學生自主學習能力提升和綜合能力發展的高中英語閱讀教學中，我們老師應該重視閱讀策略的研究，重視引導學生能對英語文本的類型，閱讀策略的方式進行分類把握，形成個性的閱讀能力，從而促使學生英語學習的興趣和主動學習英語情感，促成英語閱讀能力、閱讀分析、概括以及邏輯推理能力的提升。

二、高中英語教學中閱讀策略的運用探討

老師是學生學習活動的組織者和引路人，他們的學習方法需要我們循序漸進的指導和培養。在高中英語的閱讀策略培養中，我們要指導學生形成閱讀良好習慣、方法和技巧，形成閱讀學習中能根據閱讀類型、內容、任務運用學習策略地促進自主學習能力的發展。

1.關注英語文化背景教學。我們高中的英語閱讀不在是小學時的“漢化”，一些閱讀內容可能就是西方經典作品的原文，因此，我們在高中英語閱讀策略的指導中，就要幫助學生感受西方文化背景，能夠在相應的時代背景、人文思想的氛圍內進行閱讀學習。因此，我們在這樣的一些閱讀內容的學習中，要通過補充相關的知識，讓學生學會分析思考，如在一些人文地理方面的閱讀學習中，我們可以通過地圖、人物故事、多媒體投影等形式讓學生了解閱讀文本蘊含的英語國家的地理、風土、人情以及他們的生活方式與習慣，從而在文化背景感知和大致理解的前提下閱讀，有效地消除閱讀理解障礙，獲得更好地閱讀理解，并豐富知識，提高閱讀的方式，形成自主閱讀的一定策略。

2.側重指導訓練提升閱讀策略。我們的閱讀教學只是提供給學生一定的閱讀方法的教學。而學生的英語閱讀方面應該具備的能力，應有的閱讀策略都應在我們平時的教學中予以落實。首先是指導學生閱讀的有效，如準確、流利的閱讀文章，快速、精準把握閱讀信息。其次是培養學生，有效分析推理推斷句段蘊含深意的歸納、總結的能力。一篇英語閱讀文章都是我們英語學習的作品，它們不會是沒有內容、內有特點的，都是對我們的英語學習和成長有指導性的。因此，我們在學生閱讀策略的指導中要指導學生在詞匯、句式關注的基礎上分析內容、把握主題及思想，能扣住中心思想、重點段落和關鍵詞句對整篇文章進行分析、概括。另外，我們在教學中還要引導學生形成分類意識，加強不同文體的理解練習。如文本是記敘文文章時如何通過文章里的時間、地點、人物理解文章脈絡和內容，認清人物性格和關系；文本是議論文時，如何找出中心論點和論據，探尋論證的方法等。

總之，在高中英語閱讀教學中，我們不能越俎代庖，而應加強閱讀策略的指導，讓學生形成良好的閱讀策略和方法，不斷培養和提升學習的閱讀能力，從而促成他們英語學習能力和英語核心素養的形成。

參考文獻：

[1]鄧華.高中英語閱讀教學的策略研究[J].新課程，2016（05）.

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