培養小學生學習英語詞匯的能力

周婷

【摘要】英語詞匯是學生學習英語的基礎。本文對小學生中常出現學單詞難問題進行探究，提供三種切實可行的途徑：語音教學、閱讀教學及體驗活動，通過具體實例，旨在培養小學生學習英語單詞能力。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 語音教學 閱讀教學 體驗活動

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的綜合語言運用能力。而學生詞匯能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的前提。所以說掌握詞匯是英語學習的基礎，更是培養學生綜合語言運用能力的前提。在小學階段教師就應該有意識地培養學生良好的英語詞匯能力。本文對小學生學單詞難的問題進行探究，提供了三種切實可行的途徑：語音教學、閱讀教學及體驗活動，通過具體實例，旨在培養小學生學習英語單詞能力。

一、語音教學

1.以字母為開始，夯實基礎。如果說學習單詞是學習英語的基礎，那么學習字母就是學習單詞的基礎。三年級是英語學習的真正開始，是一個打好基礎的關鍵時期。其中，英語26個字母的學習尤為重要。經驗豐富的教師在多年的教學中發現：高年級學生仍然會出現會讀但不會拼寫的情況。追根究底是沒有牢固的掌握26個字母。為了使學生牢固記憶，把含有相同音素的字母一起整理，如Aa、Hh、Jj、Kk，方便學生記憶，為接下來的單詞學習打好良好的基礎。

2.以發音為規則，挖掘潛力。英語是表音文字，英語單詞的發音和拼寫有著很大的聯系，根據發音規則來認讀單詞是提高學生單詞認讀能力的有效方法。如果知道了某個單詞的讀音，就可以根據發音規律寫出它的拼寫，反之，知道了單詞的拼寫，也可以讀出它的發音。這對小學生學習單詞能力的培養是十分重要的。在三年級上冊Unit8 Happy New Year！中，學習了CD、car、robot、doll、ball等單詞，在默寫中我發現很多學生把doll和ball混淆，寫成boll和dall。可通過字母b、d的發音來幫助學生記憶。三年級下冊開始出現了Sound time板塊，這也證明了語音教學的重要性。教師應重視語音教學，讓學生靈活運用自己的詞匯庫。

3.以舊知為基礎，溫故知新。學生對新單詞讀音的掌握是有困難的。教師可以通過學生已學的單詞，引導學生比較相同的發音部分，快速學會新單詞的閱讀。如學習詞組make a wish，其中make一詞，因為之前已經學習過cake，可以把兩個單詞放在一起比較，學生會很快掌握make的讀音和拼寫。再如數字10（ten），學習ten時，呈現pen；學習where，呈現there等。以已學單詞為基礎，學生可以自然而然地拼讀出單詞。在以后的學習中，學生們會碰到更多的例子，教師要幫他們養成溫故知新的好習慣。

二、閱讀教學

1.巧用兒歌，積累單詞。小學生喜歡有節奏的音樂，閱讀兒歌的時候總是精神飽滿，興趣盎然，教師可以利用他們的這個特點，通過兒歌積累單詞。如學習兒歌《For you and me》： A cake， a pie； I can see. An egg， an ice cream； For you and me.這首兒歌對a和an的用法做了區分，用a的表示食物的單詞有：hot dog、sweet、hamburger等；而用an的表示食物的單詞有：apple、orange等。我們可以用這些單詞替換劃線部分編成新的兒歌，讀起來不僅趣味十足，而且利于學生記憶。

2.活用感官，加強閱讀。小學生天性好動、好奇心強，注意力容易被轉移。對于注意力時間比較短的學生，可以要求進行指讀。遇到不會讀的單詞時，就能從其他同學的聲音中學會，這樣就從視、聽、讀三方面又學習了好幾遍單詞。

其次，小學生對動畫比較感興趣，讓他們跟動畫閱讀，注意力保持的相對持久。讓學生模仿動畫人物的語音語調，感官刺激加上用心的閱讀，這對語感的培養是極其有利的。只有讓學生理解了文章的內容與情感基調，他們才能更好地掌握單詞的意義與用法。

三、體驗活動

1.增強學習興趣。在第二語言的學習中，成功的學習者不僅具有天分，而且有很強的求知欲。學單詞難會讓小學生失去學習的興趣，教師所要做的就是，為學生創造一個愉快輕松的學習氛圍，使學習變得輕松有趣。其次，小學生好動的年齡特征也決定了教師的教學方法應該是有趣的。教授動作性單詞：shout、eat、run、talk、sleep、drink時，可以運用了全身反應法（TPR法），充分把單詞和體態結合起來。讓學生一邊操練單詞，一邊做相應的動作，夸張的動作充分調動了學生學習語言的各個感官，激發了學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握了這些單詞。此外，對每課的詞匯都應該精心設計教學方法，根據單詞特點，運用歌曲、游戲、實物、幻燈片、全身反應法等方法教學單詞。讓學生始終保持學習興奮狀態，學習單詞的興趣十分濃厚。

2.培養競爭意識。好勝是小學生的心理特征之一，因此在學習詞匯時，適當建立競爭機制，能有效激發學生學習詞匯的積極主動性，對培養學生的詞匯能力起著很重要的作用。在教學中，我經常開展一些詞匯比賽活動：如單詞聽寫比賽，看誰寫得又快又準確；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞最多；單詞接龍游戲，看哪一小組接得最長。這樣充分調動了學生積累單詞的積極性，詞匯量較以前大幅度增加，學生也逐漸體會到了積累單詞的成功感和榮譽感。另外，閱讀材料小短文中出現的陌生單詞，在不允許查閱工具書的前提下，我會要求學生根據上下文的內容作推斷，開展“猜單詞”的能力比賽。學生很喜歡這一種比賽，氣氛十分活躍，并且收到了良好的效果，有效地培養了小學生學習英語單詞的能力。

參考文獻：

[1]陳雅玲.淺談提高學生英語單詞認讀能力的有效途徑[J].教育實踐與研究，2012：36-37.endprint