基于隱性課程的高職英語教學探索

張宇

【摘要】本文闡述了隱性課程的概念和發展、隱性課程的表現形式和特點等，針對高職英語教學，分析如何充分發揮隱性課程的積極作用，培養高職學生的英語語言運用能力和自主學習習慣。

【關鍵詞】隱性課程 高職英語教學 校園文化 師生關系

隱性課程重視教育的育人作用，強調在教學過程中尊重學生人格、發展其個性、發揮其創造能力，培養其學習能力，這不僅影響著學生的學習效果，還影響到他們的人生觀和價值觀。高職英語教學改革提倡素質教育，與隱性課程教育目標一致，利用隱性課程建設校園文化，加強高職英語教學改革廣度和深度，將對高職英語教學改革起到至關重要的作用。

一、隱性課程概念及發展

隱性課程也被稱為隱蔽課程、潛在課程、未預期的課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態的內容，是以間接的方式呈現的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性，主要表現為觀念性隱性課程，物質性隱性課程，制度性隱性課程，心理性隱性課程。

最早涉及研究隱性課程的學者是美國學者杜威及其學生克伯屈。在20世紀初，杜威就曾指出：“有一種意見認為，一個人所學習的僅是他當時正在學習的特定的東西，這也許是所有教育學中最大的錯誤了。”杜威把與知識學習相伴隨的，對學習內容及學習過程中養成的某種情感、態度稱之為“附帶學習”。隨后，克伯屈進一步發揮了杜威的思想，他認為，任何一種學習包含三個部分：“主學習”、“副學習”、“附學習”。“主學習”意指對事物的直接學習；“副學習”則是一種伴隨“主學習”而來的關聯學習；“附學習”則指伴隨“主學習”而來的有關情感、態度的學習。他們的研究已涉及到隱性課程。

20世紀60年代以來，人們對隱性課程的研究蓬勃發展起來。我國學者對隱性課程的研究始于20世紀80年代中期。盡管學者們對隱性課程的概念尚未取得完全一致的看法，但并未影響到對隱性課程的研究。

二、隱性課程的特點及教學的價值

隱性課程具有彌散性、普遍性和持久性等特點，隱性課程存在于學校、家庭和社會教育中。這些特點要求隱性課程在實施過程中，一要優化學校的育人環境，二要重視學習過程，三要塑造并完善學生的人格。

隱性課程的價值在于能激發學生的想象力、判斷力和創造力，對學生社會化起到重要作用。當前，不少高職學生因為基礎差，上課玩手機，沒有良好的師生關系，對英語產生厭學和逆反心理，學習的目的只是為應付考試，學習成為他們的包袱。要解決這些問題，高職英語教學應該改變原來的以教師講授為主的課堂教學模式，英語教學應是個性化和主動式學習，應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性，要能調動學生的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。隱性課程形式豐富，更貼近學生，更能寓教于樂。還可以根據學生的興趣選擇學習內容和環境，確定學習進度和目標。如有的學生方言重，語音語調不夠標準，在糾音的時候，單靠課堂教學難以達到理想的效果，若是在課堂教學之余，舉辦英語朗誦或繞口令比賽，在展現語音語調魅力的同時，訓練學生自如地運用發音器官，在潛移默化中糾音，比賽也能激發學生競爭意識，實現課程的彈性化和多層次化。

三、發揮隱性課程的重要作用

1.創設利于英語教學的物質環境。校園獨特的文化會深刻地熏陶學生。校園布局、圖書資料、教學設備等在很大程度上影響著教學質量。高職英語教學需要強化環境意識，因地制宜，更好地整合各種教育條件，充分利用宣傳櫥窗、校園景點、英語角、校園廣播等，使英語學習深入校園的各個角落，讓學生愉快地發揮自己的潛能。多媒體數字化技術的普及為高職英語教學提供了智能化的教育環境和操作平臺，教師必須在先進教育思想的指導下，運用先進的信息技術，強化英語教學過程和實踐練習效果。

2.營造利于英語教學的校園文化。學校通過環境有意或無意地傳遞給學生知識，所以隱性課程就是校園文化。校園文化是校園物質形態和精神內涵的總和，對學生有導向、凝聚、整合等影響，具有強大的教育功能，語言是文化的載體，交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的，校園文化活動是課堂教學的延伸和拓展，培養學生運用英語交際，發揮課堂難以達到的教學效果。如英語影視作品欣賞，使學生在欣賞影視作品的同時，訓練聽力，學習口語，接受英語國家的文化和歷史，養成跨文化意識。校園文化形式多樣，內容豐富多彩，既有文化學術型的活動，如英語角、英語演講、英文各項能力競賽、英語辯論會等；也有休閑型的活動，如英語歌詠比賽、英語影視作品欣賞，這樣不但提高了學生學習的興趣和運用英語的能力，而且豐富了文化生活。創設出多種英語文化交際情境，建設具有時代特色的校園文化，可以從很大程度上提升英語教學水平。

3.建立利于英語教學的隱性人際關系。英語教學中的人際關系主要是指師生關系。師生關系是教與學的互動，也一種社會關系，是師生之間思想交流、情感溝通的人際關系。愛崗敬業、熱愛學生是每一位教師的基本品質，教師淵博的學識、高尚的品格是形成良好師生關系的基礎，教師應具有強烈的事業心和責任感、高尚的思想境界和高超的業務水平，處處以高標準要求自己。英語專業具有開放性，當代大學生思想具有多元化，這要求高職英語教師要站在時代的前沿，把握學生的心理和需求，做學生學習的激勵者、教學環節的設計者、學生知識的構建者，增強服務意識，樹立正確的學生觀。

總之，傳統英語教學正面臨嚴峻的挑戰，高職英語課必將走上多樣化、特色化和現代化的發展道路，我們應該借此契機，緊抓住學科特色，調整課程體系，發揮隱性課程的積極作用，勇于開拓，大膽創新，使隱性課程服務于學生，培養出符合社會需要的人才。

參考文獻：

[1]岑華.高職英語教學中的隱性課程探究[J].大學教育，2014.endprint