網絡環境下大學英語寫作教學中關于過程教學法的應用探討

張英+屈婷婷

【摘要】網絡環境下，大學英語教學發生了新的變化，教師需要充分適應時代要求，在進行英語寫作教學的過程中，建立以學生為主體的教學課堂，幫助學生發現并解決問題，從根本上提升學生的英語寫作水平。通過選擇合適網絡平臺、實現在線交流等方式，能夠有效提升過程教學法的應用效果。

【關鍵詞】大學英語 網絡環境 過程教學法

英語是大學教學教育階段，學生必須掌握的技能之一，而實際教學過程中，英語寫作能力一直是大學英語教育的難點之一，因此需要對這一問題予以重視。美國新罕布什爾大學的唐納德教授首次提出過程教學法，他指出過程教學法主要分為三個階段，即寫作前階段、寫作中階段和寫作完成后修改階段。通過過程教學法，能夠使師生將教學和學習的重點集中在寫作過程中，教師在此過程中會以更積極的態度幫助學生發現并解決問題，從而達到切實提升學生寫作水平的目的。

一、研究方法

1.選擇網絡平臺。選擇合適的網絡平臺對于網絡環境下促進大學生英語寫作學習能力的提升十分重要，常用的聊天平臺，如QQ或微信，可以作為交流媒介，但還需要較為專業的云服務工具以幫助教師完成更為完整和深入的網上教學工作，如有道云筆記等。

2.實現在線交流。教師應從教學課堂的主導者變為指導者，對于學習任務的制定應根據學生的學習效果隨時進行調整。為了便于網絡環境下教學，教師和學生應共同借助一個高效的聊天軟件進行相互溝通交流，推薦使用微信作為媒介。在研究初始階段，教師根據學生意愿將其分組，每組5人左右，每組建立交流群。然后教師建立一個大的班級群，所有學生都在其中，隨時可以就學習問題進行研究，創設師生之間的融洽的交流情境。

3.選擇研究對象。選取我校160名大一學生作為本次研究對象，根據大一上學期的英語期末考試成績進行分組，A組學生英語成績在80分（含）以上，總共58名；B組學生英語成績在80分（不含）以下，總共102名。對B組學生進行對比分組，每組各51名，觀察組應用網絡環境下的過程教學法進行教學，對照組采用普通的課堂教學模式。

4.實際開展教學。寫作教學內容主要集中為3中寫作體裁，分別為記敘文、應用文和議論文。每個作文體裁的教學都分為寫作前階段、寫作中階段及修改階段。寫作前階段主要進行教學內容的設計，并成立學習小組對學生進行5-7人一組的歸組，同時收集整理寫作練習的素材。寫作中階段以學生為課堂的主人，學生進行獨立寫作，并且在組內進行交換檢查。修改階段主要由教師完成，教師根據學生的寫作結果進行點評，將點評附在學生發送的文章當中并發回給學生。

5.收集結果數據。對本次所選研究對象進行對比分析，驗證網絡環境下的大學英語寫作教學成果，研究過程教學法是否有助于學生英語寫作水平的提升，并探討網絡環境下的過程教學法對于學生英語學習積極性的影響作用。

二、結果分析

1.是否滿足過程教學法的需求。觀察組結果見表1，對照組結果見2。觀察組研究對象在記敘文及應用文上的學習計劃完成率均為100%，議論文的學習計劃完成率為98.04%；在作業完成率方面，記敘文和應用文為100%，議論文為96.78%；線上討論人次方面，記敘文為72人次，應用文為89人次，議論文為103人次；線上提問人次方面，記敘文為13人次，應用文為10人次，議論文為15人次。對照組研究對象出勤率方面，記敘文為86.27%，應用文為88.24%，議論文為70.59%；作業完成率方面，記敘文和應用文均為84.31%，議論文為68.63%；課堂討論人次方面，記敘文為36人次，應用文為42人次，議論文為47人次；課堂提問人次方面，記敘文為5人次，應用文為2人次，議論文為3人次。

2.網絡環境中嵌入過程教學法。首先，通過英語學習平臺和網絡交流工具進行寫作前的各項準備工作，主要設計教學內容、建立學習小組，同時收集寫作素材。其次，通過學習平臺和網絡交流工具，教師對學生進行輔導和檢查，并且學生在此過程中互相幫助，共同進步，完善學習過程。

3.過程教學法對寫作教學的促進作用。利用過程教學法的特點，在借助其理論進行寫作教學的基礎上，需要一個動態的過程。首先是任務活動，需要在這一階段根據不同寫作目標和學習對象，設計不同的主題和教學內容，并組織學生進行不同的活動；第二，在任務活動進行的過程中，主要包含寫作、報告和評價工作；第三，任務后的活動，主要包括對學生作文的修改和點評工作，教師根據學生的寫作總體情況總結教學經驗，并對以后的教學模式及內容進行微調。

三、結束語

網絡環境下，過程教學法對于激發學生的英語寫作學習興趣具有重要作用，能夠有效培養學生的自我意識，使學生始終保持輕松的學習心態，并始終將注意力集中在英語學習過程中，進而能夠主動獲得良好的學習結果。本次研究已經充分證明，網絡環境下的過程教學法，對于調動學生積極性、提升學生的英語寫作水平具有明顯幫助，充分彌補了課堂教學的不足之處，極大提升了英語教學水平及教學效率。

參考文獻：

[1]姜曉光.網絡環境下藝體生大學英語寫作教學模式[J].環球市場信息導報，2016，（37）：89-89.

*內蒙古科技大學科研啟動基金項目：1.大學英語翻譯教學方法研究，項目編號：2015XYPYW21；2.母語思維與大學生英語寫作的關系探究，項目編號：2015XYPYW18。endprint