淺談構詞法對初中英語學習的作用

章月美+甄國文

【摘要】對于語言學習來說，詞匯是基礎。詞匯量的多少直接影響著語篇閱讀的速度和質量。所以對于初學英語的學生來說，增加詞匯量是關鍵。

【關鍵詞】構詞法 興趣 詞匯量 閱讀理解能力

學習任何一種語言，詞匯是基礎。沒有一定的詞匯量，學習英語就是紙上談兵。正如英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞匯學習在語言學習中的重要性。許多初中生覺得記憶單詞很困難，但如果能掌握和運用構詞法（Word Formation），就會使得學生記憶單詞輕松容易了許多，對以后閱讀能力的提高也將起到不可低估的作用。

一、構詞法能降低記憶單詞的難度，促進學生學習英語的興趣

初中階段要求掌握的詞匯量為1500-1600個。面對復雜難記的英語單詞，許多初中生基本有一種“畏難”情緒，覺得記憶單詞很困難。部分學生投入大量的時間，背得“死去活來”，但效果卻不明顯，第二天起床發現所記的單詞已忘了十之八九。這種情況令初學者對英語學習“望而卻步”。所以，作為一名英語教師，一定要講究方法，要在起始階段注重培養學生學習詞匯的興趣，為詞匯的積累做好準備。

英語構詞法能有效降低記憶單詞的難度，培養學生學習英語的興趣。對于初學英語的學生，年齡小，好奇心強，注意力不持久。英語教師可以在課堂上設置構詞法游戲，用游戲來刺激其感覺器官，吸引他們的注意力，使之集中思想學習。舉個例子：在英語第二課堂上，我們可以將孩子們分成兩大組。第一組胸前掛前綴或后綴，第二組胸前掛單詞。要求孩子們兩兩組合創造新單詞，看哪組孩子造的新單詞最多，所造單詞最多的組就獲勝并給予獎勵。再比如將全部孩子分成四組，給出一個詞根，每組限時說出一些含該詞根的派生詞，說對數量最多的組獲勝。通過這種構詞法游戲，不僅可以在輕松愉快的氣氛中快速鞏固所學詞匯，而且又培養了學生學習英語的興趣。久而久之，還能把這種學習詞匯的興趣由課堂延伸到課外，通過對構詞法的分析來自學許多詞匯，做到“樂學會學”。

二、構詞法能促進學生詞匯量擴大

許多初學英語的學生常常覺得記憶單詞很困難，如果我們能掌握和運用構詞法（Word Formation），對詞匯進行科學分析，抓住詞與詞之間的規律，從已知單詞推出未知單詞，這將有助于初中生記憶單詞和擴大詞匯量。初中英語主要有三種構詞法：派生，轉化，合成。

1.派生法（Derivation）。英語構詞法中在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫做派生法。借助前綴、后綴、詞根等基本構件，記憶單詞會更加科學高效。下面列舉一些初中常用的前綴、后綴。

（1）前綴（Prefix）：前綴一般改變單詞的意義，不改變詞性。

1）表否定意義的前綴。

①un- 表“不” 如：unhappy（不快樂的），unfair（不公平的）

②im-表“不”如：impolite（不禮貌的），impossible（不可能的）

③in- 表“不”如：indirect（間接的），incorrect（不正確的）

④dis-表“不”如：dislike（不喜歡），disagree（不同意）

2）表其他意義的前綴

①re- 表“重新”如：recycle（回收利用），retell（復述）

②tele-表“遠距離的”如：telegram（電報），telephone（電話）

（2）后綴（Suffix）：后綴通常會改變單詞的詞性，構成意義相近的其他詞性。

1）構成名詞的后綴：-er， -or， -ness， -tion， -ment等。

后綴-er或-or指從事某事的人，例詞有很多，如：teacher

（教師）reader（朗讀者），inventor（發明家），actor（男演員）等等。

2）構成形容詞的后綴：-ful， -ous， -less， -able， -y等。

如：“細心的”單詞是careful，那么“粗心的”則是careless，所以通過派生法將這兩個單詞結合起來記憶就比較容易，還不容易遺忘。再比如：-y表天氣狀況，通過這個后綴-y可以在原單詞的基礎上拓展出很多有關天氣狀況的新詞，如：

rain（雨）—rainy（下雨的） snow（雪）—snowy（下雪的）

wind（風）—windy（刮風的） sun（太陽）—sunny（晴朗的）

fog（霧）—foggy（多霧的） cloud（云）—cloudy（多云的）

3）構成副詞的后綴：-ly，表示狀態，程度，時間等。

如：happily（開心地），quickly（迅速地）

4）構成動詞的后綴：-fy，指“使……化”，如：beautify

（美化）

后綴通常會改變單詞的詞性，在閱讀文章時如果遇到類似生詞，不要慌張，可以通過后綴所隱含的詞性信息結合詞根原有詞義，就能夠較為準確地推斷該詞的含義。

像以上這樣通過添加前綴或后綴而派生出的新詞有很多，通過這種方法可以有效且輕松地增加初學者的英語詞匯量，為英語學習打好基礎，大大提高了記憶單詞的效率，又輕松擴大了詞匯量。

2.轉化法（Conversion）。轉化法是把一種詞類轉化成另一種詞類而詞形不變。

（1）動詞轉化為名詞。

1）意思沒有變化，如：

Lets go out for a walk after supper. （散步）

2）意思有變化，如：endprint

He is a man of strong build.（體型）

（2）名詞轉化為動詞。

1）表示物體的名詞，如：

I want to book some tickets. （書→預訂）

2）表示身體部位的名詞，如：

Please hand in your papers. （手→傳遞）

3）一些其他的實物名詞或抽象名詞也可轉化為動詞。

如：Please help me water the flowers. （水→澆水）

（3）形容詞轉化為名詞。

daily （日常的→日報），quiet（安靜的→恬靜）

如：I enjoy the quiet of the countryside. 我喜歡農村的恬靜。

（4）形容詞轉化為動詞。

clean（清潔的→清掃），slow （慢的→減速）

如：Please slow down. 請減速。

3.合成法（Compounding）。合成是指由兩個或兩個以上的詞構成一個新詞的方法。

常見的合成詞有合成名詞、合成形容詞、合成代詞、合成副詞和合成動詞。

（1）合成名詞的常見構成方法如下：

1）名詞+名詞：basketball（籃球），classroom（教室）

2）形容詞+名詞：blackboard（黑板），gentleman（紳士）

3）動詞+名詞：playground（操場）

4）介詞+名詞：afternoon（下午）

5）現在分詞+名詞：waiting-room（候車室）

（2）合成形容詞的常見構成方法如下：

1）形容詞+名詞+ed：kind-hearted（好心腸的）

2）形容詞+現在分詞：easy-going（外向的）

3）副詞+現在分詞：hard-working（勤勞的）

4）名詞+現在分詞：English-speaking（講英語的）

5）副詞+過去分詞：well-known（眾所周知的）

6）名詞+形容詞：world-famous（舉世聞名的）

7）數詞+名詞：three-year（三年的）

8）數詞+名詞+形容詞：three-year-old（三歲的）

（3）合成代詞的常見構成方法如下：

1）代詞賓格+self/selves：herself（她自己），themselves（他/她們自己）

2）物主代詞+self/selves：myself（我自己），yourselves（你們自己）

3）形容詞+名詞：anything（任何東西），everybody（人人，每人）

（4）合成副詞的常見構成方法如下：

1）形容詞+副詞：everywhere（處處，到處）

2）副詞+副詞：however（然而）

3）副詞+名詞：upstairs（在樓上）

（5）合成動詞的常見構成方法如下：

副詞+動詞：download（下載）

通過以上的舉例和分析說明，英語單詞雖然難學難記，但它本身卻有內在的規律可尋。在詞匯教學過程中，教師通過引導學生分析詞的組成，使學生了解和掌握英語詞匯的基本構成方法，教會學生運用構詞法去學習英語詞匯，從而使詞匯學習變得簡單、高效，使得詞匯量的擴大不再是初中生的難題。

三、構詞法能促進學生閱讀理解能力提升

構詞法不僅能促進學生學習英語的興趣，促進學生詞匯量的擴大，還能為以后的語篇閱讀打好基礎，促進閱讀理解能力提升。我們知道，詞匯量是制約英語閱讀的最主要的因素。詞匯量的多少，直接影響閱讀效果。如果自身積累的詞匯量不夠，在閱讀時遇到的生詞就多，這不但影響閱讀速度，也影響理解的程度以及降低答題準確率。所以，初中生學習構詞法的過程，不僅是記憶詞匯、擴大詞匯量的過程，還是閱讀理解能力提升的一個過程。

綜上所述，英語構詞法對初中英語學習起著至關重要的作用。作為一名英語教師，我們要在詞匯教學過程中滲透構詞法知識，幫助學生對詞匯進行科學分析，掌握規律，從已知推出未知，輕松擴大詞匯量，同時有效促進閱讀理解能力的提升。

參考文獻：

[1]北京市仁愛教育研究所.義務教育教科書《英語》九年級.上冊[M].北京：科學普及出版社，2014.7.

[2]席玉虎.初中英語課時化、學案型同步輔導[M].太原：希望出版社，2011.5.endprint