微課程的小學信息技術課教學設計研究

陸相平

摘要：科技的發展，給我們提供了信息化的生活環境，隨著現代信息技術在全球范圍普及，人們對信息技術的能力要求也越來越高。微課程教學的開展，打破了傳統的教育模式，為教學發展提供了更大的動力和最新的教學理念，使教學的方法發生了極大的改變。這種教學方法不僅給教師提供的新的專業發展方式，還給學生帶來了新的學習內容方式。而微視頻符合信息微時代的發展潮流，本文就對小學信息技術微課程的設計與實踐進行了探究。

關鍵詞：微課程；小學；信息技術課；教學設計

近幾年，無線網絡開始普及，它標志著視頻傳輸和壓縮技術的成熟，標志著我們己經走進了新的“微時代”。微視頻課程可以讓學生通過觀看幾分鐘的教學視頻，就可以從中獲得知識點，為學生提供方便。

一、小學信息技術應用微課程概述

（一）微課程定義

作為一種常見的微小教學課程，微課程主要是立足學生的學習特點和發展規律，結合教材的某一重難點知識，借以短視頻形式來加以播放，對學生進行講授的一種課程。小學信息技術微課程便是結合其教材知識點進行內容錄制，圍繞某一主題設計制作出5-10分鐘內的教學微視頻，并在視頻內配比相應的在線學習資源或是課后知識訓練。其微課程設計制作為課時教學，一個課時內容可以包含單個或是多個知識點的融合。此外，這一微課程也可作為學生預習和復習知識的教學素材，且運用短視頻方式來輔助教學，也能吸引學生學習注意力，進一步鞏固學生對重難點知識的掌握。

（二）微課程優點

首先，提高學生注意力。小學生年級尚小，活潑好動，在課堂上很難集中注意力學習，集中時間相對短暫，這顯然是不利學生學習效率提升的。而微課程主要是依據學生的心理發展規律和學習需求所設計的一種課程教學，一般時間控制在十分鐘內，學生較易保持高度集中力。且實際教學過程中，微課程帶有較強的趣味性和靈活性，更便于學生展開自主探究學習，對于強化學生對知識的理解能力也極有幫助性。

其次，學生學習更具針對性。每個學生都是獨立、個性發展的人，一般的授課方式，難以滿足不同學生的學習需求，因為每個學生知識接受能力是有強弱之分的。根據這一情況，通過微課程來設計信息技術教學方案，能讓分層教學得以實現，在把握好不同學生學習興趣和實際學習狀況的基礎上，來錄制相應的視頻教學，并做分類處理，如此一來，學生便可在網上自行搜索到適合自己的課程，學習能力較弱的學生可多次學習不理解的知識點，學習能力較強的則可繼續向前進發，選擇下一個知識點來展開學習。這樣的分層教學形式能幫助不同層次的學生掌握相應的知識點，使其學有所得。

二、微課程的小學信息技術課教學設計

（一）遵循基本設計原則

（1）立足生本理念。新課改下，明確提出，教師教學要注重學生的個性和全面發展，以指導者身份來指引學生前進方向，讓學生在課堂上充分發揮自我學習主體地位。因此，小學信息技術課教學設計還必須立足生本理念，在設計制作微課視頻過程中，要充分考慮學生的個性學習需求和學習興趣，確保所設計的微課視頻能引起學生的學習共鳴，且微課內容要突出教學重難點，便于學生理解記憶等。

（2）與微課基本特征相契合。短小精悍是微課的基本特征，即微課主要是作為教學輔助課程所存在，教師課堂教學仍是重心所在，所以教師設計微課內容時，必須控制好視頻時長，一般在十分鐘做左右較好，或是更短，且在短暫時間內的知識內容也需加以提煉，突出重難點知識，確保整個知識邏輯結構的完善，以便不同的學習者都能有效展開學習。

（二）微課程教學設計

微課程時間雖短暫，但其教學過程是完整獨立的。因此，小學信息技術教師設計微課程時，也必須充分考慮教學規律，將導入、知識講授、作業練習等環節都考慮在內，讓設計出來的微課程更符合學生學習心理，學生也更易汲取知識。例如：教學鼠標應用時，教師可先讓學生對教材知識有一個基本的了解，然后在微課視頻中導入打地鼠的游戲，緊接著教師再讓學生做一個游戲競賽，根據視頻所觀看到的，來比比看誰打地鼠分數最高，最后再以思維導圖形式來對本節知識點和操作要點做總結。又如，教學電腦繪制曲線時，在微課程內可導入常見的曲線圖形，并自行編制畫圖口訣，來指導學生繪制不同的曲線，之后再布置相應的曲線圖形練習，讓學生進行實戰演練，在演練過程中逐漸掌握繪制技巧，最終教師來做知識總結。

小學信息技術教學旨在讓學生初步認知一些計算機理論知識和基礎操作技能所開設的。而若要掌握好這些知識技能，還需要加強對學生信息技術素養的培養，創新思維能力的提升。微課程雖然內容短小，是為了滿足碎片化學習而設計制作的，且每個視頻看似僅圍繞某一單元，或是某一小節的知識點，帶有獨立零散之感，但實際上并非如此，在實際應用過程中這些都是緊密聯系，不可分割的。所以，教師設計信息技術微課視頻時，還應當注意各微課內容間的銜接性，設計的每一個信息技術微課程前后所承載的內容應有一個完整的主題來銜接起來，而每個知識技能的設計也必須圍繞這一主體來展開，如此，學生實際學習過程中，方可形成完整的知識框架體系。例如，設計“認識Word”微課程時，教師以電子板報制作形式，通過設定一個板報主題，如“保護環境”主題，之后將Word模塊中的文字、頁面布局、插入圖片視頻等內容都包含在“保護環境你我他”的電子板報中，讓學生在觀看一些污染環境圖片、文字報道和動畫視頻后，能夠領悟到從我做起，保護環境不受破壞人人有責的道理。

三、結束語

總而言之，為了使微課程教學得到落實，就必須要做好課后的反思和總結，對微課程教學的效果做出客觀公正的評價。通常較好的評價具有一定的激勵作用，使學生增強自信心，有利于后續微課程教學的順利開展。教師應該增加與學生的交流，了解學生對微視頻教學的需求，以及對微視頻教學方法的意見，教師再通過學生的建議，不斷完善自己的教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

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