小學信息技術探究式學習策略分析

付軍

摘要：在社會進入到網絡信息化的時代背景下，小學信息技術教學要以培養小學生的信息化素養和能力為宗旨和目標，以學生為中心和主體，結合小學生的特點和知識層次，積極探索小學信息技術的探究式學習策略和方法，使學生積極主動地參與到信息技術探究活動中來，全面激發和調動學生的信息技術學習興趣，更好地獲取新知識和獨立思考的能力。

關鍵詞：小學信息技術；探究式；學習策略

一、小學信息技術探究式學習的設計原則

小學信息技術課程具有自身的實踐性、創造性和綜合性的特點，要以建構主義和人本主義學習理論為基礎，考慮小學生的學習特點和規律，并關注以下設計原則：

1、情境的創設

在小學信息技術的探究式學習策略之中，教師要為學生營造和創設生動趣味化的情境，與學生的興趣點相契合，挖掘來源于生活的生動情境，以較好地吸引小學生的探究興趣和欲望，要基于教學目標和教學主題進行情境的創設，使之與教學方向相吻合，并重點考慮小學生既有的生活閱歷和知識層次，使之符合小學生的理解范圍和認知水平，能夠具有一定的激勵性和啟發性，在學生的“最近發展區”之內激發學生在認知沖突中主動思考和探究，在豐富多樣的情境之中激發探究的內在動力。

2、探究活動要注意的原則

小學信息技術教學探究式學習之中，探究性活動是極為重要和關鍵的步驟，教師在設計時應當要將探究活動分為三個步驟和環節進行設計：（1）信息采集。教師要求學生進行探究式活動前的信息采集，可以利用互聯網查詢和檢索自己所需的信息資料，包括案例、文獻、紙質資料等。（2）信息處理。要求學生對采集的信息進行有效的篩選、整理、分析和加工，剔除虛假、無效的信息，要求學生學會甄別和判斷，并找尋不同信息資料內在的關聯性，去除重復、冗余的信息，并生成自己新的體悟和感知。（3）探究解決問題。在采集、整理、加工信息之后，還要求學生能夠運用信息進行問題的解決，要對提出的問題進行驗證，尋找解決問題的辦法和答案，要在個體探究和合作探究兩種模式之下，幫助學生完成知識的累積和思維的遞進，更好地增強學生的信息技術能力和合作探究能力。

二、小學信息技術探究式學習策略的具體運用分析

1、巧設游戲開展信息技術的探究學習

在小學信息技術探究式學習策略之中，要轉變原有的學生被動式的學習模式和狀態，要使學生成為小學信息技術的主體和中心，可以利用小學生愛玩、天性活潑的特點，巧設游戲，引領學生不自覺地進入到信息技術的游戲情境之中，更好地提升學生的信息化素養和能力。例如：在幻燈片PowerPoint的動畫設置信息化教學中，就可以設計游戲性極強的信息技術探究學習情境，以小學生都喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為游戲情節，設計羊村里的一次詩歌誦讀比賽游戲活動，并由學生選取動畫片中相關的角色進行動作設計，結合自己對不同角色性格的理解，進行信息技術的實踐探究自主操作。如村長慢羊羊的突出性格特點可以用“慢”來形容，學生可以根據自己對村長慢羊羊的性格特點認知，利用自定義動畫選取相應的選項，突出設計村長慢羊羊的“慢動作”，給人以“對號入座”之感，在村長慢羊羊緩緩走上舞臺的動畫設計效果中，充分感受到信息技術的趣味化效果，并學會靈活運用，更好地增強自己的信息技術動手實踐操作能力。

2、采用任務驅動教學的探究式學習策略

為了更好地培養小學生的信息化素養和能力，教師要避免單調枯燥的信息技術理論知識的講解模式，而要關注學生在信息技術探究式學習中的問題發現、分析和解決能力的培養，要采用切實有效的任務驅動教學法，注重對學生的探究實踐能力的培養，可以根據學生的信息技術學習狀態，設置不同的探究學習任務，并要把握任務驅動教學的設計原則：（1）注重任務設計的明確性。教師要將復雜的任務分解和細化，使之關系明確而清晰，避免學生在自主探究活動中的疑惑和困擾現象。（2）注重任務設計的概括性。小學信息技術的探究式學習還要設置概括性的任務，不可將任務設計得過于詳盡，要盡量采用簡潔明了的語句表達任務，要使學生能夠在任務中進行探究和學習。（3）任務設計還要體現出生活性。在任務設計的過程中，還要注重任務設計與學生日常生活的聯系性，要使小學生通過任務的探究式學習，了解和明晰信息技術在日常現實生活中的意義和價值，進而提升學生的信息化素養和能力。

3、營造良好的實踐動手氛圍，增強學生的信息化探究能力

小學信息技術探究式學習策略要以《中小學信息技術指導綱要》為目標和宗旨，努力營造適宜學生動手操作實踐的環境和平臺，要使教學內容安排與要求同步，能夠使學生有70%的時間在信息技術動手實踐操作和探究活動中。因而，教師要營造“學著做”的實踐動手環境和氛圍，由教師在大屏幕上進行演示，而學生則在機房中進行動手實踐操作和模仿，進入到“DIY”的不同層次任務之中，通過動手操作實踐增強自己對于信息化技術知識的理解和體悟。

總之，小學信息技術探究式學習要考慮小學生的特點和認知層次，采用多樣化的探究式學習策略和方法，營造學生自主探究、合作探究的氛圍和環境，較好地增強學生的信息化動手操作實踐能力，更好地培養學生的信息化素養和能力。

參考文獻：

[1]新課程應該提倡什么樣的學習方式[J]. 吳揚，高凌飚. 教育科學研究. 2010（04）

[2]網絡環境下探究式學習模式研究[J]. 陳金華，鄧祖明. 當代教育論壇（教學版）. 2010（03）

[3]信息技術環境下有關主題探究式學習的研究[J]. 夏洪波. 考試周刊. 2010（09）