構建小學數學高效課堂的有效途徑

閻瑛

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們對于小學數學教學也提出了更高要求。高效課堂已成為當前眾多教育工作者追求的主要目標。高效課堂簡單來說就是在有限的課堂時間內，幫助學生盡可能的掌握更多知識，培養學生個人數學思維，實現最好教學效果。在當前背景下，要想實現構建小學數學高效課堂的基礎目標，教師必須要以自身教學模式、教學方法以及學生學習興趣作為入手點，提高學生個人學習興趣。本文首先就構建小學數學高效課堂的重要意義進行了簡單分析，而后提出了幾條構建小學數學高效課堂的有效途徑，望有效推進小學數學發展進程。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；新課改

引言

小學階段是學生步入學校、接受教育的初級階段，對于培養學生學習自主性有著重要作用。但是受應試教育影響嚴重，雖然我國新課改已經得到了初步成功，但是在小學數學課堂改革中仍存在部分問題。小學數學課堂是學生認識數字、學習數學的重要場所，課堂教學質量會直接決定其學習效果。作為新時期的教育工作者，我們必須要不斷積累、學習多種教學方式，對當前課堂教學效果進行及時反思，進而更好的提高課堂教學效率。

一、構建小學數學高效課堂的重要意義

現階段下，素質教育理念已經實現了基本普及。在此背景下，學校的培養目標已經由理論知識學習轉移為創新能力、創造思維中。在小學數學教學過程中，如何有效培養學生個人創新能力已成為當前眾多小學數學教師系帶思考的重要問題[1]。提升小學數學課堂教學效率，除了可以幫助提高學習成績外，這也是當前教育發展的必然要求。不僅如此，高效課堂還可幫助學生實現知識轉化，真正將課本上的知識進行應用實踐。

二、構建小學數學高效課堂的有效途徑

（一）創設教學情境

與其他學科不同，數學學科抽象性較強。再加上小學生又是以形象思維為主，導致當前小學數學教學效果不佳。此時，多種教學方式應運而生，對于解決此類教學問題有重要意義，教師只要能對其進行合理、有效應用便可有效實現教學重難點轉化。情景教學法有直觀、生動等多種顯著優點，如若教師可對其進行合理應用，可有效降低當前數學教學難度，改善當前小學數學教學現狀。情境教學簡單來說就是教師依據當前教學內容，利用多種實際工具為學生創造出一個適當的教學情境，使學生更為直觀的認識、了解相關數學知識。在此過程中，教師務必要保障當前創設情境的真實性。小學階段學生的生活經驗相對較少，只有創設貼合其日常生活的教學情境才可以達到情景教學的最初目的，真正幫助學生實現知識實踐。比如在人教版五年級上冊《簡易方程》教學過程中，教師可以創設超市購物的實際情境，通過“買賣”幫助學生掌握數學知識。比如：一個水杯6元，一個水杯的價錢可以買三個作業本，那作業本多少錢呢？教師在教學過程中創設了與學生實際生活息息相關的教學情境，通過視覺、聽覺等各個方面刺激了學生對于數字的敏感程度，使學生更好的認識到了“簡易方程”這一概念。

（二）明確教學目的

“興趣”是一個神奇的詞語，在興趣驅動下，一切困難的事情仿佛都可以變得簡單。在實際教學過程中，教師應當對學生最近感興趣的話題進行簡單了解，而后在課堂教學中對其進行適當引用，進而更好的調動學生學習熱情，使學生自主、積極的參與到日常教學環境中[2]。如此一來，不僅有效提升了課堂教學效率，也實現了構建高效課堂的教學目標。所以，教師在教學過程中，應適當加入一些學生感興趣的相關內容，激發其學習自主能動性。比如在五年級上冊《多邊形的面積》教學過程中，我利用了孩子們“好動”的特點，為學生們準備了七巧板，讓學生自己拼出喜歡的圖形，而后導入“面積”這一概念。不僅如此，還可以借助多媒體，為學生展示生活中較為常見的多邊形，比如學校的花園、家里的桌子等等，進而有效激發學生學習興趣，培養其數學學習自主性。

（三）開展教學實踐

小學階段的學生正處于身體發育的重要階段，因此在實際教學過程中，教師應加大“手腦并用”關注力度，進而更好的培養其協調能力，幫助其發展個人思維。在小學數學教學過程中，教師可以針對當前教學內容適當布置一些動手任務，進而更好的提高學生學習效率。這種措施不僅可提高學生學習效率，也更符合當前小學階段學生的身心特點，通過多種感官刺激來實現知識鞏固。與傳統模式相比，此種教學模式有著極大優勢，可為構建高效課堂的教學目標奠定良好基礎。在五年級下冊《折線統計圖》教學過程中，教師可以準備多種玩具輔助教學。而后將學生進行平均分組，讓各個小組分別以顏色、大小、材質等為分類條件對其進行分類，而后將其記錄下來。在分類過程中，多種分類方式層出不窮，此時教師可以引出教學主題。此種教學模式不僅可有效滿足當前學生的心理需求，還可對學生身體各項能力進行有效協調，活躍當前課堂氣氛，實現“寓教于樂”。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師必須要及時完善自身教學方式，轉變自身教育理念，培養學生學習自主性。構建高效課堂是師生共同成長、發展的長期過程中，所以教師在教學過程中也應當不斷充實自身專業知識，提升個人教師素養。

參考文獻

[1]王敏. 構建小學高年級數學導學型課堂的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]費雨朦. 小學數學小組教學中的問題與對策研究[D].陜西師范大學，2015.