小學數學分層教學的探索

張同娜

【摘 要】素質教育強調教育要面向全體學生，促進每一個學生的全面發展，而分層教學則體現了教育的新理念：人人學有價值的數學，人人獲得必需的知識，不同的人在數學方面都得到不同的發展。它強調個體差異，多層評價，讓師生共同進步和發展。在依據大綱、吃透教材的前提下，針對不同層次的學生提出不同的教學要求，分層施教全面激發學生的學習興趣，教師根據不同層次學生在教學過程中所取得的不同成績做不同的評價，使學生獲得可持續發展的動力。

【關鍵詞】分層教學 激發興趣 提升能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.147

細細數來，我在教師這個崗位品嘗了教學中的酸、甜、苦、辣、咸五味俱足，當然有收獲也有遺憾。“關愛每一位學生，不讓一位學生掉隊”，是我做教師一直秉承的原則，但是總有一些學習上有困難的學生最終讓我留下遺憾。早在兩千多年前，我們的至圣先師孔子就提出了因材施教，他承認學生在個性與才能的差異，主張根據學生的個性與特長有針對地進行教育，注重補偏救弊，促進學生的正常發展。分層教學的指導思想便是“以學生為本，使每一個學生在每一節數學課堂學習中都能有成功的體驗”。遵循這一教學新理念，我們在數學教學中進行了分層教學的一些探索。

一、對學生合理分層，促進學生的發展

在實際教學中，教師必須認真的研究學生的智力水平特點，尊重學生的個體差異，綜合考慮學習成績和課堂表現把學生分為甲、乙、丙三個層次。……