探究語(yǔ)用學(xué)理論在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

張文學(xué)

【摘要】語(yǔ)用學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究當(dāng)中的重要組成部分，它所包含的語(yǔ)境研究和詞義理解研究在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的地位，同時(shí)也為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了方向。本文將從語(yǔ)用學(xué)當(dāng)中語(yǔ)境和詞義的內(nèi)涵和價(jià)值出發(fā)，分別討論中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)用推理、會(huì)話原則、關(guān)聯(lián)理論以及隱含義修辭義的應(yīng)用，為現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解解題提供幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)；語(yǔ)用學(xué)；閱讀理解；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0230-02

語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)代文閱讀理解是對(duì)學(xué)生在現(xiàn)代語(yǔ)文當(dāng)中的文字、語(yǔ)法、通篇架構(gòu)、全文情感表達(dá)等諸多方面的理解能力的考察。學(xué)生通過(guò)對(duì)具有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行回答，體現(xiàn)出其對(duì)現(xiàn)代文的理解深度和理解方向。作為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀理解因其具有的寬泛性和非指向性一直是教師教學(xué)當(dāng)中的重大困擾。教師在教學(xué)中往往感到無(wú)從入手，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。而語(yǔ)用學(xué)的理論恰恰可以解決這一問(wèn)題。

一、語(yǔ)用推理在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于中學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教材和相關(guān)考試所選擇的文章都具有十分清晰的邏輯線索，從而幫助學(xué)生理解文章。以記敘文這類問(wèn)題來(lái)說(shuō)，中學(xué)閱讀的記敘文擁有較為清晰的時(shí)間線索，教師在教學(xué)當(dāng)中注重把握時(shí)間線這條邏輯線索，就可以幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。在語(yǔ)用學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)用推理概念可以幫助學(xué)生厘清文章的邏輯概念，從而在更深層次上把握全文線索。對(duì)于閱讀理解的考試題目來(lái)說(shuō)，其考察的內(nèi)容在于學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行邏輯推理的能力，因此語(yǔ)用推理能夠幫助學(xué)生完成考試中閱讀理解題目的解題。以高考語(yǔ)文閱讀理解題目中常見(jiàn)的科技文為例，科技文考察的內(nèi)容在于學(xué)生對(duì)文章中傳遞的信息的把握，并對(duì)共計(jì)三道選擇題進(jìn)行正確表述或者錯(cuò)誤表述的選擇。對(duì)于這類閱讀理解題目來(lái)說(shuō)，掌握一定的語(yǔ)用推理能力十分重要。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以將邏輯推理分為三個(gè)步驟，首先，學(xué)生在閱讀之前，首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解，并深刻理解問(wèn)題當(dāng)中選項(xiàng)內(nèi)容所表達(dá)的具體意義[1]；其次，將問(wèn)題帶入閱讀環(huán)境當(dāng)中，并在文章中尋找到問(wèn)題歸屬的范圍；最后在完成閱讀之后，將問(wèn)題當(dāng)中的每一個(gè)選項(xiàng)在原文中標(biāo)識(shí)出對(duì)應(yīng)的位置，并進(jìn)行反復(fù)的比對(duì)和核實(shí)，做出最終的推斷。

二、會(huì)話原則在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

會(huì)話原則是語(yǔ)用學(xué)中語(yǔ)境的重要體現(xiàn)，人們?cè)谀刚Z(yǔ)環(huán)境當(dāng)中擁有對(duì)語(yǔ)言的天然感知能力，因此為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀內(nèi)容當(dāng)中的語(yǔ)境感知能力，教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展有計(jì)劃的文章內(nèi)容會(huì)話教學(xué)，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)和情感訴求，從而與文章作者形成共情。例如在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以組織對(duì)話的形式使學(xué)生投入到課文的環(huán)境當(dāng)中。高中一年級(jí)《語(yǔ)文》課文當(dāng)中選入了《雷雨》的選段，作為一篇優(yōu)秀的劇本，《雷雨》文章當(dāng)中就已經(jīng)具備的角色的劃分。教師在介紹作者曹禺的生平、《雷雨》的創(chuàng)作背景以及《雷雨》故事當(dāng)中的人物關(guān)系和前因后果后，可以組織學(xué)生進(jìn)行雷雨的角色扮演。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，需要充分了解人物心態(tài)，從而理解人物所處環(huán)境和所表現(xiàn)出的行為擁有哪些必然性，通過(guò)對(duì)劇情語(yǔ)言的感知，來(lái)完成對(duì)文章內(nèi)容的理解，并形成自己對(duì)于文章情感的解讀。

三、關(guān)聯(lián)理論在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，一篇文章可以劃分為多個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并行成段落語(yǔ)篇。對(duì)于文章內(nèi)容和感情的理解，需要對(duì)段落語(yǔ)篇進(jìn)行探究，學(xué)生在理解文章的時(shí)候，需要了解各個(gè)段落在文章當(dāng)中所具有的作用和意義，并明確作者這樣行文具有何種作用。而這部分內(nèi)容是高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生在進(jìn)行全文閱讀后并不能深刻掌握作者的情感表達(dá)，因此也對(duì)“某一段落作用”這類題目的解題完全沒(méi)有思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以利用語(yǔ)用學(xué)當(dāng)中的關(guān)聯(lián)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到某一個(gè)段落語(yǔ)篇在全文當(dāng)中所具有的作用以及其與上下文之間存在的關(guān)聯(lián)。以2012年新課標(biāo)全國(guó)卷的閱讀理解題目為例，當(dāng)年高考題目中文學(xué)類閱讀理解為短篇小說(shuō)作品，小說(shuō)當(dāng)中有段落是關(guān)于主角馬褲先生的衣著和形象的描寫，題目提問(wèn)這段描寫的安排有怎樣的寫作意圖。類似這種類型的題目，學(xué)生就可以依照平時(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中教師進(jìn)行的關(guān)聯(lián)理論訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行分析解答。審題過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，這道題的內(nèi)容是“段落作用分析”，因此結(jié)合段落作用的關(guān)聯(lián)理論，就可以將解題內(nèi)容歸類到“文章內(nèi)容”和“文章結(jié)構(gòu)”兩個(gè)方面當(dāng)中，在改題目中，文章內(nèi)容是對(duì)文章整體行文的搭建，文章結(jié)構(gòu)則是為了反襯后文的人物形象。

四、隱含義修辭義在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于文章的內(nèi)容，一般還集中在詞語(yǔ)使用當(dāng)中。作者透過(guò)不同詞匯的使用表達(dá)出不同的文章意義和思想感情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握這部分內(nèi)容，進(jìn)行詞匯概念的傳達(dá)。從語(yǔ)用學(xué)角度分析，詞匯表達(dá)的不同是基于詞匯本身的隱含義和修辭義的不同，因此所構(gòu)建的情感環(huán)境也不同[2]。例如在初中語(yǔ)文課文當(dāng)中，會(huì)著重提到唐代詩(shī)人賈島的名篇《題李凝幽居》，教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)篇的閱讀，并向他們介紹“推敲”這一典故，同時(shí)為學(xué)生分析兩種詞匯的用法的不同和所表達(dá)的意義的不同，幫助學(xué)生形成詞匯所具有的隱含義和修辭義的理解，并形成對(duì)文章內(nèi)容和文章情緒的整理。

五、結(jié)論

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)用學(xué)最根本的目的在于語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，人們通過(guò)語(yǔ)用學(xué)的學(xué)習(xí)可以感受到語(yǔ)言環(huán)境的作用和影響，并形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言理解。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)集中在學(xué)生無(wú)法對(duì)文章感情進(jìn)行充分理解，無(wú)法掌握解題技巧。教師則可以借助語(yǔ)用學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建的方式，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文閱讀的情緒理解能力，從而實(shí)現(xiàn)解題能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李書瑩.近五年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解的語(yǔ)用學(xué)考察[D].山西師范大學(xué)，2016.

[2]范穎芳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.endprint