培養學生能力 打造高效課堂

賈瑞玲

摘要：中專教學是我國中等教育的重要組成部分 ，隨著近年來高等教育的不斷擴大，大學生的就業形勢愈加嚴峻，職業中專在提高學生就業率、促進社會和諧方面有著不可替代的作用。數學作為中專教育的基礎性課程，對學生能力的培養起到重要的作用，本文就如何培養學生的能力進行探討，旨在推進中專數學教學更好的發展。

關鍵詞：中專；數學教學 ；能力培養

中等職業教育強調要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化相適應，德、智、體、美、勞全面發展，具有較強職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。而《數學》課程作為中專學校一門文化基礎課，在教學中，不但要注重知識與基本技能的雙基教學，也應當注重培養學生的能力。這不僅要求教師在數學教學中把知識傳授給學生，也要求培養學生的能力，提高學生的素質這樣才能提高教學質量，培養出具有較強能力的適應社會主義現代化建設的應用型人才。

一、注重學生抽象能力的培養

內容的高度抽象，是數學的主要特征之一，學生沒有一定的抽象能力是不可能學好數學的。為了使學生在學習數學的過程中能夠不斷地適應這一需要，必須有計劃地、有意識地培養學生的抽象能力。結合中專數學教學，我們應當注重以下三個方面抽象能力的培養：（1）由事物具體現象到事物本質的歸納能力，即是善于舍棄事物的非本質細節，抽取事物實質的能力；（2）由特殊到一般的歸納能力，即從特殊的情況推想到一般情況的能力；（3）運用字母、符號將事物的本質進行公式化的能力。例如函數的定義是一個比較抽象的概念，學生不易理解，在講授時，我們可以先讓學生看熟悉的例子：某種大米的單價是3元/千克，那么，購買這種大米的數量（千克）與貨款（元）之間的關系式是怎樣的分析：貨款=單價×數量，我們可以用字母x表示購買的數量，用y表示應付的貨款，則其關系表達式是y=3x。x和y按照等式y=3x聯系在一起，當x=1時，y=3；而當x=5時，則y=15。這些事實具有普遍的意義，我們將它歸結為函數的定義：設在某種變化過程中的兩個變量x和y，如果對于x在允許取值范圍內的每個確定的值，按照某種對應法則，y都有唯一確定的值和它對應，那么就把y叫做x的函數。記作：y=f（x），其中f表示x和y之間的對應關系。這樣從具體到抽象的學習過程，既使學生理解掌握了學習內容，又可培養提高學生的抽象歸納能力。

二、引導學生閱讀教材，培養學生的自學能力

職業中專學生與普通高中學生在思想價值與知識能力等方面存在著一定的差距，教學中如果把握不好，很難達到好的效果。尤其是數學科目，知識間的聯系較強，內容較抽象，再加上中等職業學校教材內容坡度較大，不僅有初等數學的一般知識，還有徽積分知識，要想在二三年的時間內真正掌握，必須下大功夫，采取合理的教學方法、方能達到目的。自學能力是學生一切能力的基礎之一，沒有起碼的自學能力，其它能力的培養是不可思議的。實際上，中專學生通過初中的學習，已具備了一定的自學能力，但這還遠遠不夠，還應進一步得到培養，并在教師指導下逐步養成自覺的自學習慣，進而使學生具有獨立獲得科學文化知識的能力。

三、培養學生的歸納總結能力

對于學生，不但要對每一部分的知識進行總結，還應該把解決問題時的常用方法加以總結。這樣做，他們不僅認識水平提高了，而且運用這部分知識去解決問題的能力也提高了。以立體幾何為例，學生學完后我就引導他們探討一下這一章主要解決什么問題，可以發現主要是三類問題：（l）簡單圖形位置關系分類；（2）平行與垂直的判定；（3）成角大小與距離的度量。然后再引導學生對平行與垂直的具體判定方法整理排隊。因此，學生對于運用這些定理定義去解決問題的能力就提高了。把成角和距離的度量放到一起重新研究，學生對于這些問題的實質就了解得更清楚了。學過一部分內容能及時總結，才能更好地領會其實質，才能融會貫通。現在進行這種能力的培養，對他們將來的學習也會受益。

四、建立良好的師生關系，激發學生自信

在學習過程中，情感雖不起直接作用，但其間接影響卻十分明顯。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。他將學習分為三個層次：知學、好學、樂學。這三個層次一個比一個高級。“樂學”就是一種最高層次的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。學生有了對數學學科的學習興趣，就會增強其學習的積極性，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率。在開始進行教學時，要特別注意循序漸進的教學原則，要注意新舊知識的聯系，構建有梯度的“問題串”，分散難點。經過努力，逐一解決難點，增加成就感，通過這樣的設計，使學生能體驗成功的快樂。同時，建立良好的師生關系和理性的教師權威，可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。師生具有較大的心理相容性，雙方的互動會更加積極、主動，教與學就能以較高的效率展開。特別是對待所謂“差生”，更要注意方法，要重視對“差生”的轉化。切實關心“差生”的學習耐心細致地做其思想工作，不斷激發他們的學習熱情。這樣，一種良好的師生情感就能很好地建立。

五、應用意識和能力培養

傳統的中專數學教學對于實踐能力重視的不夠，教材多半是純數學題，沒有與實踐相聯系，沒有背景，缺乏與相關專業學科的題目，不僅不能吸引學生，而且對于學生能力的培養也無益處。在進行中專教學時，必須重視從理論到實踐的轉化，讓學生懂得數學在現實生活中的價值，只有這樣，學生才有學習數學的動力和興趣，教學目標才能實現，也必將收到良好的教學效果。

六、克服思維定勢的負面影響，培養學生思維的靈活性

思維定勢是指人們用一種固定了的思路和習慣去考慮問題，表現為人們思維的一種趨向性和專注性。在解題過程中，利用這一規律，有助于學生運用已有的知識和經驗去解決新問題，有著積極的一面。但是，由于正向思維的負遷移，也往往使學生陷入舊框框的束縛之中，從而引起思路的閉塞和呆板，防礙了學生靈活地運用知識，產生了消極的影響。因此，教學中，有必要引導學生多路思維，反向思維，以克服思維定勢的負面影響逐步實現思維的流暢性和靈活性。

總之，在教學中，教師應引導學生解題后不斷反思，不斷探索，精益求精，直到問題圓滿解決。注意培養學生養成獨立思考，善于提出疑問的學習習慣。努力尋求先進的教學思想和方法，就能較好較快地培養學生的能力。