如何讓學(xué)生輕松愛上地理

史鑫

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過程中，地理科學(xué)已經(jīng)成為政府決策的重要理論依據(jù)，地理學(xué)習(xí)的必要性和迫切性越來越強(qiáng)。我們每一位地理教師必須認(rèn)真思考如何讓學(xué)生更好地掌握地理知識。興趣是最好的老師，作為地理教師應(yīng)該嘗試通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生真正地喜歡上地理，才能將地理教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高中地理；激發(fā)興趣；學(xué)生心理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-138-02

科學(xué)家錢學(xué)森說過：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過程中，地理科學(xué)已經(jīng)成為合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。如何讓學(xué)生更好地掌握地理知識，是我們每一位地理教師必須認(rèn)真思考的問題。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，筆者認(rèn)為興趣的培養(yǎng)是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為地理教師應(yīng)該嘗試通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愛上地理。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出以下幾種途徑，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、了解高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，因“生”制宜

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先應(yīng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生心理特點(diǎn)。高中階段是個(gè)體生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，身體上的巨大變化也給心理上帶來巨大的波動。首先，在高中階段，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從自身直接到他人和社會，其對現(xiàn)實(shí)中的人或事喜歡用自己的觀點(diǎn)和想法去加以評價(jià)，對現(xiàn)實(shí)社會參與的興趣日益濃厚。其次，“青春期也就是向成年過渡的時(shí)期，這種過渡往往總是分裂的、不調(diào)和的。”這一時(shí)期他們思維活躍，但易極端化，情緒波動明顯，大喜大悲，易產(chǎn)生不良情緒。所以他們的熱情與興趣很容易被激發(fā)，同時(shí)受到打擊后也很容易放棄，做事情缺乏恒心，容易產(chǎn)生畏難情緒。另外，在高中階段，學(xué)生的處事能力與獨(dú)立思考能力迅速發(fā)展，心理行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，有著比較迫切的抒發(fā)自己見解和主張的欲望。表現(xiàn)欲強(qiáng)，對于喜歡的事情具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的熱情。針對學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)我們應(yīng)有針對性地提出相應(yīng)舉措，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——消除學(xué)生的心理防線

高中生的心理特點(diǎn)決定了他們需要一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，渴望受到認(rèn)同和平等對待。因此，這就要求我們?nèi)?gòu)建一個(gè)師生相互尊重的平臺，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離。“親其師信其道”，融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生間產(chǎn)生共鳴，讓他們在被尊重的環(huán)境中樹立自信，消除與老師之間的陌生與隔閡，擁有一個(gè)輕松而非壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣我們才能很好地落實(shí)教學(xué)，很好地實(shí)現(xiàn)教育。

三、采取多元的教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。——第斯得惠

教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。——約翰·洛克

1、課堂導(dǎo)入好比“藥引”

藥的療效好不好，藥引的作用很重要。導(dǎo)課是課堂的首要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入往往能夠先聲奪人，抓住學(xué)生注意力，這對接下來的教學(xué)很關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兪紫鹊眉ぐl(fā)出興趣，才能去利用興趣。比如在講“中國黃土高原的水土流失”這節(jié)課時(shí)，我利用民歌結(jié)合圖片的形式：千溝萬壑，塵土飛揚(yáng)的黃土高原圖片，搭配“見個(gè)面容易拉話話難”的悠揚(yáng)歌曲，迅速將學(xué)生帶入情境。

2、用藝術(shù)的語言推波助瀾

課堂上，詼諧幽默的故事，恰當(dāng)?shù)脑娫~和農(nóng)諺，有趣的典故都會吸引學(xué)生，加深學(xué)生的印象。有趣的故事能夠迅速將學(xué)生帶入情境、引發(fā)思考。如我在講“區(qū)時(shí)”的時(shí)候，首先拋出這樣一個(gè)故事：有這么一對雙胞胎兄弟，哥哥的生日是6月1日，而弟弟的生日是同年的5月31日，請問有毛病嗎？學(xué)生緊跟著喊“沒毛病！”乍聽之下不以為意，不就是一個(gè)24點(diǎn)前生的，另一個(gè)是24點(diǎn)之后生的。但“細(xì)思極恐”，不對啊，5月31日出生的不應(yīng)該是哥哥嗎？通過這樣的一問一答，學(xué)生馬上投入到思考當(dāng)中，于輕松的氛圍中完成了知識的學(xué)習(xí)。

另外，在講解某些地名時(shí)我們可以借助詩詞加深印象，保持學(xué)生的注意力。“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”——無定河；“南取百越之地，以為桂林象郡”——桂林歷史悠久，秦時(shí)已有名；“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”——金沙江、大渡河……這樣講解時(shí)每一個(gè)地名都不再單薄，而是有了故事和背景，同時(shí)利用學(xué)生的詩文功底，可以讓他們有表現(xiàn)自我的機(jī)會，當(dāng)你讀到上句時(shí)，馬上就會有一眾人補(bǔ)充下句，課堂氛圍也得到調(diào)動。

有時(shí)候我們還可以利用一些農(nóng)諺解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，如在講冬至之后白晝漸長這一規(guī)律時(shí)，利用陜西當(dāng)?shù)剞r(nóng)諺，用陜西話讀出，“過了冬至，長一棗刺，過了臘八，長一竹耙，過了年，長一船。”學(xué)生倍感親切有趣，同時(shí)對于這一規(guī)律有了生活化的認(rèn)識。總之，教師嫻熟的語言應(yīng)用能力將為保持學(xué)生注意力起到明顯的促進(jìn)作用。

3、多媒體多感官刺激

地理知識包羅萬象，僅僅依靠語言難以將其完美展現(xiàn)。所以這個(gè)時(shí)候我們還需要通過其他途徑，借助多媒體手段服務(wù)于教學(xué)。如在講解地球運(yùn)動時(shí)，立體的Flash動畫非常的直觀；在講解等高線時(shí)，等高線小軟件的作用不容忽視；在講解黃河水庫蓄清排渾時(shí)，新華網(wǎng)的新聞圖片“小浪底排沙”既直觀又新鮮；在講解全球變暖時(shí)，美國前副總統(tǒng)科爾的演講視頻《難以忽視的真相》就比較專業(yè)，還能引發(fā)學(xué)生深度思考；講解江南水鄉(xiāng)的恬靜時(shí)，昆曲、越劇的婉轉(zhuǎn)就是很好的例證……總之，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生多元的感官刺激，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

四、生活化的課堂——愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感歸宿

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，每個(gè)人對于家鄉(xiāng)都有一種與生俱來的特殊感情。家鄉(xiāng)既是我們最熟悉的，也是我們最關(guān)心的。家鄉(xiāng)的發(fā)展變化也最能夠引起我們的關(guān)注。在授課過程中，我們應(yīng)該多使用鄉(xiāng)土地理素材，拉近學(xué)生與地理知識之間的距離。如在講解城市空間結(jié)構(gòu)時(shí)，利用咸陽市城區(qū)的變化說明城市規(guī)模與城市地域分化的關(guān)系；利用咸陽市百度地圖街景以及自己整理的咸陽市圖片來看各功能區(qū)的特點(diǎn)；利用陜西省和咸陽市的行政規(guī)劃來解釋中心地理論……把課本知識這樣處理后，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些同學(xué)會主動講述自己身邊的案例，參與的熱情較高。另外，在講解我國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問題時(shí)，多設(shè)問，多提供材料，充分利用他們關(guān)注社會熱點(diǎn)的心理，引發(fā)思考，讓學(xué)生切實(shí)體會我們面臨的迫切問題，想著應(yīng)該如何解決，讓學(xué)生有關(guān)心國計(jì)民生的情懷體驗(yàn)， 從而實(shí)現(xiàn)愛國主義的教育。

高中地理所涉及的內(nèi)容十分豐富，隨著學(xué)習(xí)的深入，抽象的地理規(guī)律、繁瑣的地理名詞會讓學(xué)生對其產(chǎn)生畏難情緒、厭倦心理，因此，作為地理教師要不斷發(fā)掘地理知識本身的趣味性，讓更多的學(xué)生輕松愛上地理，并為此不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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