語文教學生活化的課堂教學實踐探索

金維哲

【摘要】我們在教學實際中深切地感受到語文教學與生活密不可分。現(xiàn)今我們大力呼吁大語文教育觀，提倡語文教學與生活互相滲透，結(jié)成一體，提倡語文教學一定要生活化。

【關(guān)鍵詞】語文教學；課堂教學；實踐探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0153-02

教育家陶行知先生的教育思想的精髓是生活教育論，它包括三個方面的內(nèi)容，即：生活即教育；社會即學校；教學做合一。大力強調(diào)把生活與教學聯(lián)系起來。

我們不禁驚嘆，教育家們的理論是如此相似，思想如此相通。因為我們在教學實際中也同樣地感受到語文教學與生活密不可分。現(xiàn)今我們大力呼吁語文教育核心素養(yǎng)觀，提倡語文教學與生活互相滲透，結(jié)成一體，提倡語文教學要生活化。語文教學課程標準也提出了培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的要求，以加強語文課程與生活的聯(lián)系。這些無疑是非常正確的，也被廣大教師所接受。國家新頒布的語文教材也涉及到課改。所以，在教學實踐中，我們所使用的教材是部頒教材。我覺得這套教材有一個很大的特點就是注意聯(lián)系生活。

語文教學的生活化，就是要讓語文教學面向生活，聯(lián)系生活，表達生活。只有把語文教學生活化，才能使語文教學變難為易，使語文學習變枯燥為興趣，使語文學習的課堂變狹窄為寬廣。

一、聯(lián)系生活，化解難點，使語文教學變難為易

初中階段的學生雖有自己多彩的生活，也積累了一些生活經(jīng)驗，但要使他們與教材產(chǎn)生很好的共鳴，得到感悟，還是有一定難度的。畢竟我們教材所選的文章有的離他們時代久遠，有的思想深遂，許多內(nèi)容不是他們易于理解的，每當這時，我們只有去尋找“生活”這個法寶了。

我在教學課本中的范文時，經(jīng)常出現(xiàn)學生對文章主題很難理解，顯然這是一個難點，要突破這個難點，必須從理解文章開頭和結(jié)尾部分入手。由于學生們不了解范文當時的現(xiàn)實社會狀況，要理解這些確實很難，我當時就采用了聯(lián)系生活的方法，取到了很好效果。

這時，老師引導：你們看過很多反映過去生活的電視劇或文章，在古代（封建社會），家庭成員在家庭中各自的地位怎樣呢？封建教育思想意識又是怎樣的？這樣就很順利將學生引導到對當時封建教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的認識，以及“長幼有序，男尊女卑”的封建意識的了解，了解了這些，也就能很順利地理解文章開頭和結(jié)尾段的描寫及文章的主題了。

有時候，我在教學完范文，會布置給學生一道題目，使得學生去探尋生活，又能讓他們更深刻地領悟犟龜精神的實質(zhì)，還能讓他們明白童話與生活的關(guān)系。

二、將生活這一活水引進課堂，使語文學習變枯燥為興趣

“興趣是最好的老師。”語文課堂又是語文學習的主要陣地，我們只有在這塊陣地上將學生學習語文的興趣培養(yǎng)起來，才能使語文教學有更廣闊的天地，才能真正做到“教是為了不教”。要使語文課堂學習有興趣，我覺得只有引生活這一方活水。

（一）生活化的導課，激活學語文的興趣

比如我在教《石榴》一文，我課前布置了一道作業(yè)，請每位同學去采摘一小節(jié)花草樹枝，盡可能地了解它，準備下節(jié)課上臺來介紹。那堂課可有趣了，他們帶來了許多的植物，并且一一介紹。有同學也帶來了石榴枝，于是接著便從石榴引到本文。并附上一句：你們喜歡哪種植物，能否也能為它寫一篇文章呢？

（二）生活化的表演，激起學語文的興趣

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”，如果我們把課文中的內(nèi)容讓學生表演出來，就能借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，這樣不僅有助于較好地理解課文內(nèi)容，更能激起學生學習興趣。例如：《曹劌論戰(zhàn)》等篇目，都可以讓學生們來演一演，當然不一定是全篇全演，有時可以只演一個小片段，有的只演高潮部分，可以達到同樣的效果。

三、貼近生活，走進生活，使語文學習的課堂變狹窄為寬廣

陶行知先生曾說過：“在社會的偉大學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的老師。隨手抓來都是活書，都是學問。”可傳統(tǒng)教育模式在學校與社會中間造成了一道高墻，現(xiàn)在我們只有打破這道高墻，才能讓我們的學生走出教室，走出學校。在新的教育觀念指導下，我們必須擺脫舊思想的束縛，拆除這道墻，讓凡是生活的場所，都成為我們教育的場所。這樣，我們語文學習的課堂才能變得寬廣。

（一）課前預習，讓學生查一查，訪一訪

教師可以組織學生査閱相關(guān)資料，調(diào)査訪問，加深對課文中那段生活的理解，更能擴大視野，更全面地了解生活與社會。例如教學部分課文時，可以布置一些預習。還有對作家及相關(guān)作品的査找，對有關(guān)人物的采訪，都能使我們的學生走出狹窄的課堂，學到更為豐富的知識。

（二）重視口語交際課，將口語交際的課堂變?yōu)檠堇[社會生活的舞臺

口語交際的設置是這套教材最能體現(xiàn)語文與生活相聯(lián)系的地方。只要我們教師能夠重視，就一定能利用好這塊陣地，將它作為演繹現(xiàn)實生活的舞臺。我們可以不拘泥于教材的安排，可以自己設計一些學生感興趣的，如“互贈春聯(lián)”、“我喜歡的一首歌”、“現(xiàn)場招聘會”、“我是一名推銷員”、“辯論賽”、“演講賽”、“竟選會”等等。

（三）作文課要引導學生描寫生活，用語言文學表達自己的情感，再現(xiàn)生活的情景

語文教學的生活化也將使我們語文老師們更為重視。語文教學只有引進生活這一方活水才能變得活潑有趣、生氣勃勃，才能走出狹窄的教室，翱翔于廣邈的天際。endprint