淺析微課在小學數學教學中的應用

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，微課作為科學技術發展與教育改革相結合的產物出現在大眾的眼中。微課作為一種新型的教學方式，有許多傳統的教學方式所沒有的優點，能夠更好地啟發學生的智慧，激發學生的學習欲望。因此，被廣泛地應用到小學數學教學的過程中。本文將首先分析微課在小學數學應用中有哪些優點，以及如何更好地在小學數學中應用，以給廣大老師提供幫助。

關鍵詞：微課；教學；小學數學

進入到21世紀以來，我們的生活節奏逐步地加快，人們更多地愿意接受便捷而又高效的學習方式。隨著教育中出現了微課這種教學方式，極大地為老師們提供了方便，也為學生提供了學習的便利。微課的教學方式符合新課改所提出的新的教學理念，也因此，教師要運用科學的教學方法，創造出溫馨而又和諧的課堂氛圍。

一、 微課含義以及在數學教學中應用的優勢

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心內容是課堂的教學視頻，以及與教學的主要內容所相關的課件、練習、教案等輔助性教學資源，它們共同營造了一種主題式的、半結構化的小環境。微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

首先，有利于學生的自主學習。微課是一種以學生為主體，教師作為一個引導者的一種教學方式。學生主動地去利用微課去學習自己所不會的難點和重點的問題，教師只對學生的疑問進行答疑和指導，在學生跑偏的情況下進行指引。在這個微課的整個學習過程中，教師應該給學生較大的學習自由，不要過多地控制學生，使得學生有更多的主動性。因此，當學生利用微課進行學習的時候，能夠激發學生的自主學習能力。

其次，有利于豐富學生的知識內涵。我們知道，小學生在每節課短短的45分鐘的上課時間所能學到的東西是十分有限的，并且老師要照顧到教學進度，也沒有更多地給學生普及很多的課外知識。但是，通過微課這種方式，可以彌補教師在上課的時候的不足，延展課堂所教的知識，及時地給學生補充與所學內容相關的課外知識。并且，微課是以視頻和聲音的方式進行教學的，在教學過程中，教師可以通過相關的優美的視頻和動聽的音樂來吸引學生更多地關注到所學的內容中去，從而提高學生們的關注度。

二、 提高微課在小學數學中的應用

（一） 培養學生良好的信息素養是微課得以普及的前提

網絡信息時代教育的培養目標除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統知識技能的精華外，還應有意識地強調培養和增強學生的信息素養能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當前正流行的熱門研究課題“網絡環境下的研究性學習理論與實踐研究”中將研究性學習定義為：“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式即自主探究方式。這是與當今教育改革相適應的學習方式的變革，也是遠程開放教育所倡導的學習方式。利用網絡資源培養并提高學生的信息能力，提升學生素質，是遠程開放教育的培養目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。

（二） 利用豐富的網絡資源進行教學

在信息大爆炸的時代，小學數學教師在進行課堂教學的過程中應該更多地利用網絡資源進行教學，為學生們創造進行知識的探究學習的機會，進而培養學生們的自主創新能力。小學數學學習的核心目標就是為學生創造一種知識探究的機會，使得學生們學會自主探究。因此，在信息網絡的大背景之下，利用網絡資源進行教學，應該大部分查找與教學相關的資源，并且利用網絡上的信息來豐富教師的教學內容，提高學生們的學習興趣，開闊學生們的眼界，提高教學質量。

三、 制作微課時應注意的問題

（一） 注意結合課本內容

在小學數學的教學中制作微課時，需要結合數學知識點來進行運用。教師應該充分地利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加的知識點，融會貫通地教會給學生，既教會了學生應該掌握的內容，同時也擴展了學生的知識面。最重要的是微課的制作要注重教學的實用性，避免任何形式的表面形式主義，同時也要注重培養學生的創新性的思維能力，使得學生能夠自主地分析問題，解決問題。微課的制作雖然不能完全形式化，但是同時也要精益求精，力求達到最好的效果。在進行課件的教學過程中，教師不僅要熟悉課件的操作，同時也要準確把握教材，逐步引導學生去理解和運用課堂內容，細心觀察學生的反應，控制教學進度，使得學生們能夠真正地學到知識，理解知識。

（二） 注重趣味性

微課的使用對象主要是學生，在互聯網相當發達的今天，學生可以有更多的選擇空間，他們完全可以選擇看或者不看。基于這種情況，設計微課時要盡量做得精美而有趣，以吸引更多的學生點擊觀賞。內容上必須貼近學生的學習需求，形式上要生動活潑。要想方設法將知識融于趣味之中，讓學生像喜歡網絡游戲那樣喜歡上微課，一邊接受知識的熏陶，一邊享受現代科技的便捷。這里需要強調的是，不論是哪個學科的微課，內容是核心，萬不可只圖形式的新穎而忽略了內容的正確。要盡量用恰當的形式增強內容的表達效果，在內容精準的基礎上將微課做得更加精妙。

四、 結語

總之，在進行微課的制作過程中，教師需要結合教學內容和學生的實際，以及對設備的熟悉情況，靈活的制作微課。同時也要在教學的過程中，鼓勵學生去使用微課程來合理地劃分自己的休息時間，高效率的學習的同時也能夠提高學生自身的學習成績，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]梁培斌.微課在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2013，（12）：50-52.

[2]張彤.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（13）：21.

作者簡介：

楊麗平，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。endprint