耕墾幼兒園后勤管理撂荒地帶

劉梅

摘 要：要使后勤工作成為幼兒園開展日常教育教學(xué)活動的堅實后盾，需要開墾后勤管理中的荒蕪地帶，提高全體教職員工的安全意識、教育意識和危機意識，為教育教學(xué)工作補充充足的物質(zhì)和精神營養(yǎng)，保障幼兒園把優(yōu)質(zhì)保教工作落到實處，在教育改革大潮中樹立特色，方能持久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：耕墾幼兒園后勤管理撂荒

后勤工作是幼兒園管理的重要部分。后勤管理質(zhì)量是順利開展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的必要保障。一個幼兒園，即使有好的制度，好的材料，教職員工缺乏優(yōu)質(zhì)自我管理和自我提升的意識和能力，就是后勤管理中的一塊荒地，將最終影響幼兒園的教育效果和社會口碑。后勤工作內(nèi)容繁雜，關(guān)系到幼兒園的社會口碑和教育效益，不應(yīng)存在管理荒原。要解決荒原問題，“人”是重要且主要的因素。人的素質(zhì)提升與幼兒園的發(fā)展提升息息相關(guān)。因此，擁有高效的后勤管理，需要有辛勤耕耘的決心和勇于探索的精神，杜絕后勤荒地，方能開墾管理綠洲。我們從保育隊伍入手，重視人的因素，強化優(yōu)化制度，建立人幫人、人學(xué)人的聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，推動優(yōu)化管理細節(jié)和小節(jié)，推動和促進幼兒園自身的成長和發(fā)展。

一、 優(yōu)化管理制度，滋潤管理荒地

高度重視對人的管理思路和策略，樹立為教育教學(xué)服務(wù)，為幼兒和教師服務(wù)的思想，心無旁騖地抓好后勤管理。

1. 以人為本，制度為先。

管理制度使執(zhí)行管理有方可依，有據(jù)可循。在我園，考慮保育員年齡條件和幼兒年齡等特點，在制定制度、安排保育人員的時候，人性化安排人員工作。首先，制度是鐵的，制度面前人人平等，只有一視同仁，保育職工才能心無雜念，一心工作。其次，根據(jù)保育人員與班級情況安排工作，工作細致的，處理小班更有耐心；速度快的，在中大班活動中更有參與度；有一定教育機智的，可以配合新教師工作。靈活安排人員，執(zhí)行鐵的制度，使保育員有用武之地，有職業(yè)成就的愿望，能夠主動投入工作。

2. 優(yōu)化管理，共同進退。

要使管理制度執(zhí)行到位，管理人員首先要帶頭遵守，嚴格要求自己，做出優(yōu)秀表率。其次按績獎酬。對工作認真負責(zé)，業(yè)績出色的員工應(yīng)給予獎勵，帶給保育員工愉悅積極的情緒體驗和被重視的感受，繼而保持良好的工作動力。

二、 發(fā)掘潛在價值，開墾撂荒領(lǐng)域

后勤隊伍人員需具有高度的責(zé)任心和高職業(yè)水準。幼兒園中，工作內(nèi)容繁雜，有時人員素質(zhì)特點不能充分展現(xiàn)和發(fā)揮出來，工作停留于護理幼兒、整理班務(wù)、清潔衛(wèi)生表面，而推動積極工作的核心——“內(nèi)在價值感”沒有被完全激發(fā)和發(fā)揚。如何發(fā)掘這些價值，是高度保持工作熱情、發(fā)揮最大工作效益的關(guān)鍵。

1. 增強保育隊伍的綜合素質(zhì)和人員責(zé)任心，強化三個意識。

強化提升保育隊伍的綜合素質(zhì)。只有增強了保育人員的個體意識和相應(yīng)能力，方能體會到個人素養(yǎng)的重要，愉快和高效地工作。我們加強保育人員的“三個意識”提升：安全意識、教育意識和危機意識。

安全意識：安全是幼兒園工作的重中之重。通過學(xué)習(xí)《未成年人保護法》，觀看社會案例，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，實際感受安全缺失的嚴重后果，時刻繃緊安全防線。

教育意識：雖是保育人員，但其一言一行都是教育行為。注意自己的言行，就是對教育教學(xué)工作最大的支持。

危機意識：幼兒園需要創(chuàng)新發(fā)展，保育員工同樣需要樹立危機意識，在《2016版幼兒園工作規(guī)程》中不積極進步，就是退步，終會被時代浪潮推翻在沙灘上。

2. 建立園內(nèi)后勤管理、保育隊伍聯(lián)合幫學(xué)網(wǎng)絡(luò)，攜手前進。

為了達到“三個意識”的提升效果，我們積極探索，大膽創(chuàng)新，建立了園內(nèi)聯(lián)合幫學(xué)網(wǎng)絡(luò)，抓好教育教學(xué)的同時引領(lǐng)保育人員共同前進。

首先，班級聯(lián)合：一個班級就是一個戰(zhàn)斗堡壘。班級的團結(jié)合作事關(guān)工作成效。我們加強班級教師和保育員之間的理解與合作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上加強交流，為彼此提供方便就是為自己提升能力。如加強班級教師的整理意識，盡量自己收拾用完的材料，減輕保育人員的無關(guān)工作；保育員在完成本職的基礎(chǔ)上適當參與教師活動，學(xué)習(xí)身體力行影響幼兒的策略。雙方互幫互學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)完整的、寬松的、清潔的、有序的生活和教育環(huán)境。

其次，同業(yè)聯(lián)合：各班保育員之間工作互助。有時，不同的班級可能出現(xiàn)一個共性的問題，就需要大家群策群力。如針對新小班幼兒的哭鬧現(xiàn)象，我們請各小班保育員互相交流自己的有效做法，為他人提供借鑒，使幼兒順利度過適應(yīng)期。

第三，上下級聯(lián)合：后勤工作的任務(wù)就是為幼兒園教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)保障。我們和保育隊伍加強合作，共同完成后勤服務(wù)。在我園，后勤管理人員和保育人員之間的工作交流是平等的、頻繁的，大家為了一個共同的目標而動腦筋、找資源。我們及時聽取保育員的意見，及時補充豐富材料，提高工作效率；為保育員的工作和困難出謀劃策，是他們的精神支柱；也給予他們足夠的空間探索工作技巧。例如在打掃班級衛(wèi)生的問題上，有的小班保育員覺得家在附近，可以很早到幼兒園開展工作，這樣用于幼兒早間護理的時間就更加充裕了。我們采納了意見，有需要的保育員可以較早入園，沒有此項需求的按時入園，在尊重保育人員個人意愿的情況下，激發(fā)了其工作動力，保證了工作效率。

第四，展示交流：馬斯洛曾經(jīng)說過：人都有自我實現(xiàn)的愿望。保育崗位同樣能夠體現(xiàn)成就感和價值感。我們在園內(nèi)開展工作展示交流，分享大家的好方法，在有效的小技巧、小策略中增長工作的智慧，增強教育意識和能力，以配合幼兒園的整體教育水準。有園外同行來參觀的時候，我們給保育員安排了介紹班級活動室和主要環(huán)境分布的任務(wù)，其任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)相錯位，促進了保育員個人能力的發(fā)展，也從側(cè)面展現(xiàn)了幼兒園風(fēng)采。

3. 善于發(fā)掘發(fā)揚教職隊伍中的潛在價值、多元價值。

首次，強化已有優(yōu)勢，強勢帶動弱勢。

應(yīng)該看到，當人的優(yōu)勢、強勢被發(fā)掘，前進的動力是源源不絕的。同時，人也有自己的弱項，我們積極發(fā)揮人員的強項因素，帶動弱項，取得較好效果。在保育員隊伍中，有的保育員善于與人溝通，有的工作精細，有的靈活善學(xué)，有的刻苦認真，我們積極鼓勵保育人員保持并發(fā)揮這些優(yōu)質(zhì)特點，使工作更上臺階。而對于一些弱勢，如手腳不夠麻利，不能很好配合教師開展工作的，也給予理解，幫助保育員和教師認識到，在發(fā)揮特長做好本職工作的基礎(chǔ)上，從點滴細微處積累經(jīng)驗。有的保育員因此而養(yǎng)成了記錄的好習(xí)慣，把別人的好辦法、看見想到的小策略記下來，用的時候就方便多了。在保育員的工作記錄和筆記中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)值得推廣的閃光點，這都是日積月累的財富。endprint

其次，愉快工作情緒，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

保育隊伍整體穩(wěn)定、人員心情愉快，工作必然是順暢的，效率是高效的，最大的受益方也就是幼兒，班級工作、后勤工作，乃至全園的教育教學(xué)工作，都能夠再現(xiàn)新風(fēng)貌。

三、 精細日常工作，夯實保教基礎(chǔ)

提升了人的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了工作動力，后勤工作自然有了足夠的支持。在開墾“人”這塊田地的同時，我們重視發(fā)揮后勤合作作用，保證一塊良田能收獲最優(yōu)質(zhì)的果實。

1. 發(fā)揚黨員教職工、年級組長、班組長的模范帶頭作用。優(yōu)質(zhì)的后勤管理工作是依靠集體的力量實現(xiàn)的。我們積極發(fā)揮黨員教職工、年級組長、班組長的模范帶頭作用，學(xué)習(xí)和踐行“我為人人，人人為我”的指導(dǎo)思想，做好自己的份內(nèi)，管理好自己的言行，就是對后勤工作最好的參與和支持。長期以來，教職工們能夠把班級事務(wù)打理得井井有條，做到不浪費材料、不過度需要、能物盡其用，創(chuàng)設(shè)了美好的物質(zhì)和心理環(huán)境。

2. 管理好日常膳食，服務(wù)好日常生活所需。高度重視幼兒的身體成長發(fā)育。我們把幼兒膳食管理工作做到極致，確保幼兒喜歡、家長滿意，社會認可度高，保障幼兒的身心全面、健康地成長。后勤部門制定了周密的計劃，保證膳食營養(yǎng)衛(wèi)生。專職保健老師通過專業(yè)營養(yǎng)培訓(xùn)，根據(jù)幼兒的年齡特點、膳食喜好和營養(yǎng)要求制定幼兒營養(yǎng)食譜，合理搭配蔬菜肉類和水果，使幼兒膳食全面、豐富、美味、好看，最大程度吸引了幼兒進餐，保證了進餐效益。

3. 確保廚房的清潔，杜絕一切污染。我園嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，執(zhí)行生熟分開、主副食分開制，嚴格操作空氣、炊具和餐具消毒，有完備的留樣記錄和消毒記錄。

4. 加強伙食監(jiān)管，保證膳食品質(zhì)。我們定期召開園伙委會，聽取廚師、衛(wèi)生人員、教職工、家長的意見，以及通過教師在班級進行幼兒對膳食希望的談話，及時改進工作、豐富膳食品種。經(jīng)過努力，我們自制的各類點心面食受到孩子們的歡迎，就是對后勤工作最大的肯定。

5. 保健老師和教師常與孩子交流，分享進食樂趣，從心理上增進了幼兒對幼兒園膳食的喜愛，幫助幼兒全面飲食，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣和健康意識。

“一切為了孩子，為了孩子的一切。”優(yōu)質(zhì)的后勤工作能夠為幼兒的健康成長保駕護航，不但需要我們的辛勤汗水，更需要集體的智慧和勇于探索的精神，消除撂荒地帶，營養(yǎng)教育沃土。當我們在前進的道路上不斷完善自己，就一定能迎接時代的浪潮，盛放于幼兒教育之林。

參考文獻：

[1]吳邵萍.幼兒園管理與實踐[M].江蘇教育出版社，2012，（9）.

[2]北京師范大學(xué)實驗幼兒園.幼兒園后勤精細化管理[M].北京師范大學(xué)出版社，2015，（1）.

[3]北京師范大學(xué)實驗幼兒園.幼兒園保育員工作指南[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，（12）.endprint