高校學風建設工作機制研究

彭立平+戴宇

摘 要：學風建設是高校學生管理工作的重點，伴隨智能手機等移動終端崛起，大學生上課玩手機現象已經嚴重影響了正常的教學秩序。手機在給學生帶來便捷的同時，也對高校課堂教學帶來了極大干擾和影響。要消除干擾和影響，就必須加強大學生自我修煉及約束，轉變教師教學方法、強化學生課堂使用手機處理機制，家長正確引導、加強與子女的溝通交流，從而破除手機對高校課堂的負面影響。

關鍵詞：手機；課堂教學；教學方法；大學生

近年來，智能手機已占據了大學生多數正常生活的時間，手機成癮已經是作為繼網絡游戲成癮之后出現的又一新的社會問題，漸而已經成為了社會各界關注的又一焦點問題之一。如今，大學生在課堂隨意玩手機已經成為了普遍現象，課堂上打電話、發短信、上網、玩游戲等情形已屢見不鮮，對教師課堂教學和學生聽課造成了極大影響，嚴重影響了高校課堂教學的效果和質量。手機新媒體的出現，對大學生思想政治道德教育的沖擊不可忽視，研究當代大學生如何合理使用手機，是學校、社會不容小覷的重要問題。

一、 應對高校學生課堂使用手機的已有策略

手機入課堂，從起初的零星點點已轉變為普遍現象，隨之帶來的干擾和影響，讓任課老師深有感觸。面對這一現象，反應千差萬別，不盡相同，應對策略各有千秋。

（一） “無視”和“寬容”

實際課堂教學實踐中，以“無視”和“寬容”的態度來應對學生在課堂使用手機的做法應該不在少數。在與部分教師交流中，其采用“視而不見、無為而治”的做法也許是學生對傳統灌輸式教學方法不感興趣，這需要教育工作者在互聯網普及的“新常態”下探索教學新模式、新方法，以此來與手機“搶奪”學生在課堂的注意力。“無視”、“寬容”的管理模式并沒有主動約束或者引導學生在課堂不能使用手機行為的舉措，相比較而言，也并非達到了真正的“寬容”教學。由此可見，學生在課堂無視使用手機對當代教育的極大影響，“視而不見、無為而治”的方法值得深思。

（二） 強行禁止、杜絕使用

智能手機對大學課堂沖擊程度的愈演愈烈，為了達到教學應有效果及質量，有不少高校相繼出高招，設法禁止學生在課堂內無視使用手機的行為。如，華中科技大學物理學院曾經出臺了《關于上課期間手機管理的規定》，如果學生在上課期間使用手機，那么，手機將被沒收一個月；揚州大學信息工程學院進行技術干預，又加之實行 “限時斷網”，即，學生在上課的時間段，學校將采取屏蔽教室的網絡、信號，強制性讓學生能夠離開網絡，從而把注意力投入到學習當中去。

這些做法和手段在形式上有差異，但一定程度上控制了學生在課堂上玩手機的現象，在實施和推廣的過程中也受到很多的爭議。有人質疑學校禁止學生攜帶手機進教室的行為是否涉嫌侵權；有認為手機媒介是時代發展的產物，是一種很好的教學輔助工具，不應該對其禁止；而有的人認為，禁止學生攜帶手機進入教室，反思、檢討的應該是教學的本身等等。對于上述的爭議也不是不無道理的，僅僅依靠強制性“禁止”措施來應對學生使用手機對課堂的干擾，的確值得反思。

二、 高校學生課堂使用手機管理低效的原因分析

課堂學生隨意使用手機，的確給從教者帶來了許多困惑。反觀學生為何如此肆無忌憚地在課堂上使用手機，究其原因，不能僅把這種現象歸咎于學生的不自覺、不配合、不守紀的層面上。以上所述策略，視為兩種極端，差異巨大。一種是“視而不見、無為而治”的管理模式，但凡有責任心的教育者應不會無動于衷；另一種是“強行禁止、杜絕使用”的管理模式，其目的是為了強化課堂教學秩序，從而達到理想的教學效果和質量。無論哪一種管理模式或手段，都不能達到預期的教學目的，其并無實質性的差異。因此，信息網絡時代的到來對高校課堂教學既是機遇又是挑戰。在機遇和挑戰面前，只有找準原因、對癥下藥，才能見效果，也才能從根本上解決問題。縱觀高校課堂教學，確實存在著有待改進的地方。

三、 加強高校學生課堂使用手機管理的對策建議

（一） 學生要加強自律意識，消除消費攀比

在信息網絡時代，大學生過分依賴手機，課堂上無法抵抗手機的“誘惑”。有些自制力偏差的學生，看見其他同學玩手機，也積極效仿。因此，應加強學生自律意識，引導學生走出寢室、走出網絡、走上操場，正確引導對手機的過分依賴，不斷提高自律意識，增強自控能力，養成良好的手機使用習慣，自覺做到上課、開會不使用手機。同時，心理虛榮疾病在大學生群體中愈演愈烈，對于手機的更新換代增加了學生心理消費攀比的虛榮心。部分同學為了引起其他同學的注意，在課堂上擺弄手機，有的甚至把手機品牌當做身份的體現。為了滿足高消費心理，有些家庭不富裕的學生甚至開始網絡借貸，最終走上不法的道路。

（二） 高校要實行監督機制，制定規章制度

對缺乏自控力，意志力薄弱的學生，學校必須實行得當的監督機制，讓學生在相互監督中逐漸提高抵制手機誘惑的能力，逐步改善課堂使用手機的惡習。對“手機成癮”不能自拔的學生，采取特殊監控與監督，必要時，在心理指導師的建議下實施監督、指導，有意識的在課堂遠離手機，從而擺脫手機的控制，把注意力轉到學習中去。同時，要規范課堂教學秩序、課堂管理，出臺相關制度，加強教師對課堂管理的引導。真正落實相關管理制度，杜絕雷聲大雨點小的做法。學校如果制定了關于“禁止在課堂上使用或玩耍手機”的相關規定以后，一定程度上，從制度層面上為消除課堂上使用或玩耍手機打下了堅實的基礎，同時，為教師和學生干部對課堂使用或玩耍手機的行為進行管理也提供了制度依據。有了制度為依據，同樣在學生學年考核上也應該下工夫，在平常課堂考勤方面，將手機使用情況作為單獨部分進行考核。

（三） 家長要以身作則，加強與子女溝通

大學生對手機的迷戀，無外乎是對虛擬世界中能夠完美表現自己，以此來彌補在現實世界中的情感以及其他因素的缺失。越是逃避現實世界中的存在，在現實世界就會感到更加孤獨、寂寞。一方面，家長在孩子成熟期間要以身作則，控制手機使用頻率，讓子女養成合理使用手機的習慣。另一方面，大部分家長在孩子高中時段的期望就是考上大學，一旦子女踏入高校，把教育子女的一切都交給了學校老師。這一做法是不可取的，因為孩子的獨立性以及對問題的認知上并沒有形成系統、全面的認識，仍需父母、老師的合作引導。

四、 結語

智能手機功能日益多元化，給大學生帶來先進技術享受的同時，也給高校課堂教學帶來了巨大挑戰，給高校學風建設工作帶來了巨大挑戰。學風建設工作是一項系統性工程，制度建設、落地實施，需要職能部門、輔導員、班主任、任課教師、學生黨員、學生干部等通力合作、齊抓共管，從而引導學生樹立正確的課堂學習觀，以無手機課堂為抓手，進一步推進學風建設工作。

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