淺談小學數學教學中創新意識的培養

樸正仙

【摘要】創新是人類社會發展和進步的永恒主題，而小學數學培養創新意識更是有必要，本文就如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識展開闡述。

【關鍵詞】創新；小學數學；意識；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0066-01

創新是人類社會發展和進步的永恒主題，也是素質教育的必然要求。學校教育的主要通過課堂教學，在課堂上學生創新意識和實踐能力培養非常重要。那么，如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識呢？

一、營造創新氛圍，激發創新活力

1.提倡教學民主，發揮主體作用

在教學中教師首先要相信每一位學生，真誠地尊重、熱愛每一位學生，以自己對學生的良好情感，創設情感交流的氣氛，去引發學生積極的情感反應。當學生取得成績時，教師要熱情及時得給予表揚，以激發學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據學生的心理特點和知識水平，換位思考，從學生學習的角度來設計教學過程，以促進學生自覺參與的課堂教學環境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導，幫助他們樹立學習信心，增強敢于創新、勇于創新的勇氣和毅力。

2.開展小組合作，創設創新環境

在課堂教學中對每節課的重、難點和知識點教師都要引導學生展開小組討論，讓小組內每個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，把握學生思維的動態，監控教學過程。對學生的作業采取自改、互改，鼓勵學生積極發言、敢于爭議。其次，教師的語言表達能力上，應除了準確、簡潔、清晰等基本要求外，還應做到幽默，并適當的把抽象化的數學教學，形象化、具體化。舉例來說，比如引入阿凡提和財主的機智數學故事，能更好的引發學生先去思考，再來嘗試解決。在這一過程中，學生的不同角度的自主思考，非常有利于學生創新意識的激發。

通過教師引導，調動學生努力探索獲得成功的強烈愿望，并一直保持著積極向上的樂觀心情，啟迪學生用新的思路、新的方法，去思考、解決問題，形成創新的氛圍。

3.優化教學方法，注重學生主體性學習

學生是學習的主人，注重學生主體性，給學生足夠的自主探索空間，讓學生在動手動腦夠激發學生主動去思考，去嘗試，這是培養學生創新意識的關鍵所在。教學過程需要教師積極創設條件、情境，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動地讓學生接受教師所灌輸的知識，努力的促使學生主動地獲取知識，發現問題、提出問題和解決問題。如在要求學生到黑板上演算的時候，我給出了幾個計算，比比哪組同學算得更快，一道簡單的計算題，只要教師注重了學生思維的主體性，不給出唯一的方法和答案，充分肯定學生的積極探索，是能夠激發學生去思考具有創新意識的解題方法。而接下來的考試中我給出了99×99的計算更多的學生采取了簡便計算方法。

二、加強實踐，提高創新意識

愛玩是孩子的天性，而游戲是學生們都非常喜歡的，教師可以通過經驗創設一個與學生知識背景密切相關而又不脫離他們的生活，喚起學生的主體意識，這樣通過一個學生感興趣的游戲情境，可以讓他們自主調動已有的知識、經驗、策略去理解掌握知識，激發他們探索的情緒，開拓他們的思維，讓學生變得生動有效，從而使他們的學習事半功倍。

“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就得不到發展”。抽象的思維是需要感性材料做基礎的，而小學生的思維卻處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段。因此，教師在教學中要讓學生自己帶著實驗材料，在課堂上讓他們通過看看、擺擺、數數、摸摸、量量、說說等實踐活動以及進行分割、拼和等操作活動，多種感官協調統一，這樣在實踐中他們自己去感受、探索、發現未知，而更有成就感。教師在考慮設計教學內容時，就要有意識地將學生的生活實際與教材知識有機得聯系一起，而不是單一去考慮，這樣從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，想辦法創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，把數學知識與學生喜聞樂見的生活活動聯系起來，并以直觀豐富的客觀事物為載體，枯燥的數學問題、抽象的數學知識通過活生生的生活現實變得生動有趣，這樣開拓了學生的視野，教材不再生硬而變得有親切感，從而激發學生學習數學的求知欲。

三、發展個性品質，培養創新精神

在學習中，教師一定要改變傳統的課堂只傳授的觀念，滿足學生的好奇心，讓學生掌握學習的主動權。培養學生的創新精神可以通過小組學習，組間辯論的方法，讓學生漸漸擁有合作精神和競爭意識。如原來的小學數學教材認為“0”不是自然數，“2”是最小的偶數。現在的教材認為“0”是自然數，也是最小的偶數。因此，教師在對待學生學習中的錯誤時，要挖掘內在的合理性，不可輕率給予否定、責備。若教師樂于聽取不同意見，鼓勵創新，反對墨守成規，則會極大激勵學生學習的積極性、自主性和創新性。例如一個教師上課時，學生坐的規規矩矩，教室里安靜極了，氣氛不熱烈反而非常沉悶，教師一邊講課一邊想怎樣調動氣氛，這時，教師提出了一個問題，“9+8=？”，半天無人響應，不得不點名，這是教師最不愿意看到的，一個學生被老師點名有些拘束的站了起來，因害怕答錯了，說話小聲小氣的，一急還有些結巴，結果還是大錯了，引來同學一陣轟笑，教師一聲斥責。這樣的課堂學生是不喜歡上的；如果教師換一種方法，教師制止同學們的轟笑，告訴該同學不要緊張，然后讓學生以小組來討論，然后再問這位學生，課堂氣氛立刻會熱烈起來。這樣教學可以使學生充分動手、動口、動腦，讓學生更為自覺地、主動地獲取知識，還增強了學生的學習興趣，而且通過小組交流，使學生個性得到充分發展，創新潛能得到充分挖掘，培養了創新精神。

總之，小學階段培養學生的創新意識是小學數學教育的出發點和歸宿，也是小學數學教育改革的方向。廣大教師要努力營造良好的創新氛圍，正確的啟發、引導、不斷探索，在課堂教學的各個具體環節之中滲透創新意識培養，全面提高學生的整體素質。

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