活動教學法在初中生物教學中的應用策略研究

袁華偉

摘 要：用什么樣的教學法來更好地上好初中生物課，提高初中生物課堂的教學效率，優化初中生物課堂的教學效果，使學生在課堂上的收獲最多，受益最多，是現在初中教師必須面對進而思考的問題。

關鍵詞：初中生物教學；實驗能力

在初中生物教學中，實驗是其中不可忽視的組成部分。特別是在新課改深入展開之際，初中生物學科的教學出現了顯著的轉變，其更加關注的是學生整體能力的提升，而這當中就包括實驗能力。因此說，在展開常態化教學之時，一定要將實驗教學予以有效的落實，從而使得學生的實驗能力得到強化。當然，在提升學生實驗能力的過程中，所采用的方法也是特別重要的，教師要將實驗教學法的效能充分展現出來。

一、 實驗教學法的涵義

實驗教學法即是要將現有的實驗材料予以充分的利用，并依據具體的要求完成生物實驗，進而依據實驗的結果來將相關的問題予以有效的解決。當然在實驗的過程中，教師一定要確保學生能夠積極參與其中。

利用這種教學方法，就能使學生更直觀地看到現象，這樣就有助于學生理解生物內容，有助于他們快速地掌握知識，這樣也能在短期內調動學生的學習熱情，一旦產生興趣就會自主學習，這對于學生來說是最有效的學習方法。

實驗教學法所涵蓋的內容主要有演示實驗、自主實驗、小組實驗以及課外實驗。在這當中，演示實驗可分別由教師、學生來完成，在此過程中，教師要讓學生養成認真觀察的習慣，并對實驗的方法有切實的把握。教師在進行演示實驗時，一定要保證實驗成功，否則會使得學生的認知出現模糊的狀況。自主實驗是為了印證一些知識點，主要目的為了得出結論，重點不是印證的流程，分組實驗的目的是要提升學生的動手能力，并促使學生能夠形成一定的實際體驗。課外實驗即是要求學生在自主支配的時間中展開小型的實驗，在實驗的過程中，教師或者家長要從旁予以協助，確保實驗的安全，課外實驗可以使得學生的自主學習意識得到切實強化。

二、 實驗教學法在初中生物教學中的作用和地位

（一） 實驗教學法在初中生物教學中的具體作用

首先，實驗教學法是指在老師的教導下，同學們親自動手去進行實驗，這樣對學生們的主導思想起著重要作用，可以靠這次實驗來提升孩子們學生物的積極性。第二，實驗教學法從根本改變了學生的學習態度。由傳統被動填鴨式的學習方式，改變為主動去嘗試，通過各種實驗來獲取知識，極大地刺激了學生追逐知識的興趣。第三，實驗教學法還能夠將學生的學習意愿調動起來。生物實驗對于學生來說是具有一定的新鮮感，學生的參與興趣也會更加強烈，而這也是教師可以利用的教學資源，讓學生在實驗的引領下展開更為深入地學習。

（二） 實驗教學法在初中生物教學里的重要地位

第一，讓學生加入實驗作為初中生物教學的學習主旨，為了完成這個宗旨，僅是初一的生物素材里就涵蓋了58個生物實驗。如果學生能夠真正完成這些實驗，其對于生物學科的相關知識就會有切實的把握。第二，在展開初中生物教學之時，實驗教學法的有效實施，可以使得學生對教材中的相關理論知識有更為全面的認知，并使得學生在較短的時間中完成知識學習的任務，確保學生能夠將相關的知識納入到自身的知識體系之中，并能夠對其本質有切實的了解。比方說，在展開“單細胞生物體”教學之時，如果教師只針對教材中的相關知識點予以講解，效果不會太顯著，但在教學過程中加入實驗環節，讓學生使用顯微鏡去觀察“衣藻”“變形蟲”這些單細胞的生物，就能夠使學生更加清楚地明白“單細胞”的概念，同時學生在實驗的過程當中對相關的知識有更為全面、清晰的認知。第三，在展開實驗之時，教師還能夠對學生的學習成效有一定的了解，并針對具體的學情來對實驗教學的整個流程予以進一步完善。

有效的實驗教學可以促使學生對相關的生物理論知識有深入的了解，并可以將這些知識予以內化。比方說，在引導學生學習“只有一個細胞的生物體”相關知識之時，教師只是通過講解來將相關的知識呈現出來，學生的理解就只能停留在表面之上，其對于單細胞生物的認知仍舊停留在文字中。而讓學生在顯微鏡的輔助下去展開實驗，學生就能夠形成更為直觀的印象，這就使得學生對相關知識的理解更為深入，并且學生的學習狀態也就更加積極，學習效果也得到切實的提升，學生的學習興趣也能夠生發出來。

可以讓學生從這種新方法學習生物啟發興趣，從而讓他產生興趣，所以興趣無疑是很重要的。倘若學生對生物具有興趣，從此之后的學習成績肯定會提高的。由于學生在以前的學習中沒有接觸過實驗，所以對實驗感到比較好奇，教師可以將這種好奇轉化成學生學習的動力。例如，對于生物教學的第一個實驗，教師一定要把握好這堂課，使學生一下子就愛上生物課。最早的測驗是關于“顯微鏡的使用”，首先教師要向同學們解析顯微鏡從發明到發展的歷程，使其充分理解它的功能；然后教師應在敘述有關其結構的同時，示范怎樣恰當使用，使學生理解它的每個結構的用途及稱呼。在理論知識和準備知識都講清楚以后，就要讓學生親自來操作了。

三、 實驗教學法在初中生物教學中的應用舉例

（一） 注重實驗關鍵點，吸引學生興趣，提高教學效率

在進行演示實驗之時，教師一定要將實驗中的關鍵點予以凸顯，并確保學生能夠對其有切實的把握，如此可使得學生在進行自主實驗之時不會出現原則性的錯誤，比方說在展開“唾液對淀粉的消化作用”實驗的過程中，教師要將進行對比性實驗，而在實驗之時一定要讓學生對振蕩予以切實關注，因為這是保證唾液能夠和淀粉真正混合起來的基礎所在，一旦振蕩不到位，就會導致實驗的效果不夠明顯，結論自然也就無法得出。

（二） 將生產、生活實際與實驗相融合，拓寬知識面

生物學科的相關知識與日常生活之間存在著內在的關聯性，因此說，在展開實驗之時也要將生活元素融入其中，從而使得學生能夠獲得更為豐富的知識。比方說，在展開“植物的呼吸作用”的教學之時，教師可以將生活當中的一些實例展現出來，如讓學生通過實驗來驗證一下水果保鮮的具體方法。在此基礎上，教師再予以適當的總結，這就使得學生對于相關知識有更為深入的認知，同時也讓學生的生活體驗得到切實的增強。endprint

（三） 注重教學中的合作和探究，培養學生綜合能力

在進行實驗教學之時，分組實驗是其中十分重要的組成部分，其能夠使得學生的合作能力得到切實的強化。教師要依據學生的實際情況來完成分組，要確保小組學生的搭配是合理的，而且不同的學生要完成不同的任務，操作、輔助、記錄以及總結等工作均能有效完成，并得出結論。在此過程中，學生的整體能力就會得到切實的強化。比方說，在展開“觀察種子的結構”教學之時，分組實驗就較為合適，要促使小組之間進行適當的競爭，比較一下各自的實驗結果。如此則可使得學生的投入程度得到切實提升。

四、 實驗教學法在初中生物教學中的具體應用案例分析

（一） 在生活當中將生物實驗予以有效應用，可使得學生的應用能力得到切實的強化。從生物知識的角度來看，其和生活之間的聯系是較為緊密的，教師如果能夠把生物實驗和生活予以有效的整合，則可使得學生對于生物知識的認知更為全面、深入，同時也能夠促使學生將所學的知識予以熟練的應用。比方說，植物所具有的“向光性”特征是為人們所熟知的，而且這種特性也能夠為人們提供一定的幫助，人們可以通過它來分辨方向。為了讓學生能夠對此有深入的認知，可讓學生通過實驗來對此予以驗證。讓學生自己種植一株牽牛花，在其發芽之后移植到鞋盒之中，在鞋盒的一個側壁上留下方孔，其余則完全封閉，繼而將鞋盒置于陽光能夠照射到的地方，只要一周左右的時間，就會發現牽牛花從方孔中向外生長。學生在完成這個實驗的過程當中就會對“向光性”的相關理論有清晰的了解，而在實驗之后就會對此有更為深入的認知，對相關知識的把握自然也就更加到位。

（二） 有效的實驗教學能夠將學生的學習意愿充分調動起來，教學的實效性也就得到了保證。在展開生物實驗之時，需要用到的儀器是較多的，而且其中很多的儀器是學生從未見過的，這就能夠對學生產生一定的吸引力。比方說，顯微鏡學生早就聽說過，但實物卻未見過，此時教師就要充分利用學生的新奇感來展開教學，使得學生能夠對顯微鏡的正確操作方法有深切的認知。

五、 結束語

在展開初中生物教學之時，實驗教學是教師必須要重點關注的。有效的實驗教學能夠將學生的學習意愿調動起來，同時也可讓學生逐漸形成一定的操作能力。在這樣的學習環境中，學生的學習狀態會更加積極，學習效果也會得到切實保證。

參考文獻：

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