淺談創(chuàng)設(shè)《品德與社會(huì)》課堂活動(dòng)的有效策略

摘 要：小學(xué)《品德與社會(huì)》課是我國(guó)義務(wù)教育課程體系的核心，它是一門集思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的綜合學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。針對(duì)本人多年的教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)品德與社會(huì)的特殊性，發(fā)現(xiàn)一線教師，不注重課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，無(wú)法達(dá)到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教學(xué)效果。本文主要通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)分析提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的策略，力求使小學(xué)的《品德與社會(huì)》課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；課堂活動(dòng)；有效

《品德與社會(huì)》課是我國(guó)義務(wù)教育課程體系的核心，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課的核心。《品德與社會(huì)》課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)這幾個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。《品德與生活》這門課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式而展開(kāi)教學(xué)的。活動(dòng)是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實(shí)施的“靈魂”。孩子們更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。所以，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫：

一、 創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)

教學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行“教學(xué)”，“寓教于樂(lè)”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“活動(dòng)”之中。課堂上有多種教學(xué)活動(dòng)形式，有實(shí)地采訪調(diào)查，快樂(lè)的教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)的小組討論，還有生動(dòng)形象的情景表演。種種的活動(dòng)都為老師提供教育的機(jī)會(huì)。老師的任務(wù)就是讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，那么，課堂活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤其重要了。孩子們是充滿童趣的，平時(shí)老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)情境時(shí)不妨設(shè)計(jì)吸引孩子們的活動(dòng)，如：在學(xué)習(xí)《與鄰里和睦相處》一課時(shí)，上課前可以給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來(lái)找我說(shuō)：“新搬來(lái)的李某好可惡！晚上三更半夜跑來(lái)猛按我家的門鈴。”我非常同情他說(shuō)：“的確可惡，你沒(méi)有馬上報(bào)警？”他說(shuō)：“沒(méi)有。我就當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽(tīng)我的爵士樂(lè)。”一則小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，讓他們列舉發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，如爸媽不在家時(shí)鄰居是怎樣幫你的、你的家人又是怎樣幫助鄰居的、你是怎樣幫助鄰居的等等，通過(guò)學(xué)生講自己的故事，讓他們自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說(shuō)話、做事要考慮左鄰右舍的利益，進(jìn)而引申到對(duì)鄰居的困難要熱情幫助，鄰里之間要和睦相處。

二、 創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)

活動(dòng)是人類社會(huì)生活的主要方式，兒童只有在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中才能得到深刻的情感體驗(yàn)，再由直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)改變自身認(rèn)知狀態(tài)。而《品德與生活》課要培養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的兒童。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際來(lái)。只有來(lái)自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂(lè)于接受，從孩子們的生活出發(fā)，是老師必須認(rèn)識(shí)到的。例如我在上《找春天》這課時(shí)，先利用孩子們生活中熟悉的日歷引導(dǎo)學(xué)生找到“立春”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“春姑娘”的世界，說(shuō)說(shuō)自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，這節(jié)課的最后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小能手”的活動(dòng)，讓孩子們談?wù)勛约荷钪惺窃趺磹?ài)護(hù)環(huán)境的。孩子們各個(gè)暢所欲言，非常地高興。這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們接受都非常自然！

三、 創(chuàng)設(shè)足夠時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)“有效”起來(lái)

兒童的生活是連續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是連續(xù)的過(guò)程。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是連續(xù)的過(guò)程。不同的時(shí)令、節(jié)氣、環(huán)境和活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)終止于一次活動(dòng)。它應(yīng)不斷地延續(xù)、深化下去，從而提高活動(dòng)實(shí)效。所以，我們要靈活安排活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的內(nèi)容及早做出安排。如在進(jìn)行《秋天的圖畫(huà)》這一主題探究時(shí)，可以給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動(dòng)記錄，觀察日記，你在秋天里發(fā)現(xiàn)了什么？隨時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學(xué)生搜集一些秋天的圖片，或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、拍一拍等一系列的活動(dòng)。讓孩子們?cè)诮粋€(gè)月的時(shí)間內(nèi)都能感受秋天的美，了解秋天的知識(shí)，使孩子們的認(rèn)知更加系統(tǒng)化。

創(chuàng)設(shè)出有效的活動(dòng)情境，就能把教材教活了，把孩子教活了，把教學(xué)過(guò)程中的育人功能充分地體現(xiàn)了出來(lái)。興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國(guó)新課程改革的要求。在教學(xué)中讓我們一起再努力，創(chuàng)設(shè)出更多、更具體生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)使《品德與社會(huì)》課的教學(xué)鮮活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)[S].品德與社會(huì).

[2]魯潔.再論“品德與生活”、“品德與社會(huì)”向生活世界的回歸[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2004，（04）.

作者簡(jiǎn)介：

牛柴軍，山西省臨汾市，山西省臨汾市侯馬市上馬中心校。endprint