小學美術(shù)基于高效課堂模式的構(gòu)建研究

黃芳莉

摘 要：受應(yīng)試教育觀念影響，美術(shù)課程常常被學生視作“副科”，學校在美術(shù)課程教育教學改革方面也鮮少重視，但是美術(shù)教育是促進學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上起著重要作用。本文從實際出發(fā)，結(jié)合當前小學生學習需要嗎，從多方面探討如何有效開展課堂教學，促使學生更好地學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；策略研究；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-022-01

小學美術(shù)教學中的范畫教學是沒有其他任何別的形式可以替代的，如果一位美術(shù)教師只靠一枝粉筆、一本書長期走入課堂，“空對空”地對學生說教，原本藝術(shù)感染力很強的內(nèi)容也會變得干巴巴的，學生技巧、技能長期處于模糊不清的狀態(tài)，學生興趣也越來越淡，這樣的美術(shù)教學屬無效教學。因此教師必須重視美術(shù)教學，做好課堂教學效率的研究分析。立足當前小學美術(shù)課堂開展實際，從美術(shù)課程改革的現(xiàn)實需求出發(fā)，運用新的教學理念帶動教學模式的創(chuàng)新，通過有效的教學方式實現(xiàn)學生美感的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生美術(shù)興趣，打造高效美術(shù)課堂

“興趣是最好的教師”，在高效課堂打造方面發(fā)揮重要作用，也奠定低年級小學生美術(shù)學習的基礎(chǔ)。而興趣更是美術(shù)學習本身的動力。在小學美術(shù)課堂教學中教師必須采用靈活多樣的教學方法，選擇與生活關(guān)聯(lián)密切的教學內(nèi)容，讓學生在實際的感受與實踐的參與中體會到美術(shù)學習的獨特價值。小學生具有很強的想象力與創(chuàng)造力，教師必須善于利用這一特征，關(guān)注小學生興趣的培養(yǎng)激發(fā)，激發(fā)其繪畫創(chuàng)作的靈感。教師要始終明白，教授的對象是獨立的個體，美術(shù)教學也不是單純的繪畫技巧指導(dǎo)，而是給學生插上繪畫與想象的翅膀。將生活中的實物引入到美術(shù)課堂中，讓小學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，實現(xiàn)其審美能力的提升，這是小學美術(shù)教學效率提升的關(guān)鍵點。也直接關(guān)系到小學生興趣的激發(fā)程度。教師可以發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，在課堂上展示各種美術(shù)作品，鼓勵引導(dǎo)小學生思考美術(shù)作品的魅力。也可以引入生活中的器具，讓小學生觀察繪畫。

二、設(shè)計趣味美術(shù)活動，打造高效美術(shù)課堂

美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做"找朋友"的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設(shè)計，美術(shù)教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、開放式教學模式，打造高效美術(shù)課堂

開放式教學模式主要表現(xiàn)為三個方面的特征：一是開放的教學環(huán)境。傳統(tǒng)教學模式下，美術(shù)課程教學都是在室內(nèi)進行的，而對于美術(shù)這類視覺藝術(shù)課程來講空間較為狹窄，無法讓學生在觀察生活的過程中獲得創(chuàng)作靈感。開放式教學模式則鼓勵讓學生走出教室、走出校園，讓學生在生活中拓展視野、捕捉新鮮美好的事物，陶冶他們的情操。

例如可以組織學生校外寫生，讓他們感受真實的大自然，既豐富了繪畫的素材又能夠提高學生的學習興趣。二是開放的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學以書本為綱，但是美術(shù)這類藝術(shù)課程僅局限于書本內(nèi)容開展教學難以達到良好的教學效果。因此必須進一步豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學習題材，例如可以將一些傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入課堂教學，如通過旅游、寫生、攝影等途徑帶領(lǐng)學生到鄉(xiāng)間故里、博物展館感受鄉(xiāng)土文化，不僅使教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，同時也能讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。三是開放的教學方法。在教學方法的選擇上應(yīng)當要與小學生的年齡和認知水平相適應(yīng)。

四、巧妙融入音樂元素，打造高效美術(shù)課堂

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學生在學習過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。在美術(shù)教學中利用音畫結(jié)合的教學方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)學生的想象力，有助于拓展學生的藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。

例如在教學《春天的顏色》中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。同學們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天色彩，表達自己感受到的春天景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

總之，教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學生認知、理解與感受。為學生的想象力增加一些可變元素，使美術(shù)教育富有感情且充滿色彩變化，煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

參考文獻：

[1] 宋成瓊. 以創(chuàng)造力為指向的小學美術(shù)課程教學方法研究[J]. 魅力中國， 2017（21）.

[2] 蔣 雯. 提高中小學美術(shù)課教學有效性的策略研究[J]. 大眾文藝， 2013（1）：239-240.endprint