小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)對策分析

嚴婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門重要文化課程，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，在此次新課程改革中對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了全新的要求。新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教育要做到以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。本文則針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，并給出一些可行性的意見建議。希望可以通過本文中提到的意見與建議來找到更好的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；能力培養(yǎng)

一、 前言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中獨立思考能力的養(yǎng)成有助于他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。新課改中明確提出要加強培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的授課方式與教育理念，在教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力作為課堂的重點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的必要性

小學(xué)生由于還處于孩童年代，大多都具有貪玩好動的特點。在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的重要途徑。由于許多小學(xué)生都具有貪玩、好動的天性，使得很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有一種天生的抵觸情緒。這時需要教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中對孩子進行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力作為教學(xué)重點，學(xué)生養(yǎng)成了這種獨立思考能力有助于他們在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中提升他們的自主思考能力與創(chuàng)新能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生在實踐生活中加以應(yīng)用，幫助學(xué)生用所學(xué)知識去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題時不只是一味的求助，而是學(xué)會進行獨立思考，想出解決問題的方式。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力，這對于他們今后的學(xué)習(xí)生活有著很重要的意義。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成存在的問題

（一） 缺乏對小學(xué)生獨立思考能力的引導(dǎo)

現(xiàn)如今多數(shù)老師在對學(xué)生進行授課時都沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，很多老師一味按照備課時設(shè)計好的教學(xué)模式對學(xué)生進行灌輸式教育。在這過程中沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生們對于案例問題進行獨立思考與分析。在學(xué)習(xí)過程中老師只是對案例習(xí)題給出詳細的解題步驟以及標準的答案，忽略了其中與學(xué)生進行互動與提問的環(huán)節(jié)。長期以來會造成學(xué)生只是一味的摘抄板書，而漸漸喪失了對例題提出自己不同看法的能力。在這種教學(xué)方式中多數(shù)小學(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)、獨立思考，再加上老師不能給予學(xué)生正確的解題思路與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨立思考的能力。面對數(shù)學(xué)試題中的問題只是一味的等待老師給出解題思路與標準答案。

（二） 應(yīng)試教育模式

目前我國的教育模式都以應(yīng)試教育為主，各個學(xué)校都將本校的升學(xué)率和學(xué)生總體的平均成績當作衡量學(xué)校好壞的唯一標準。這種應(yīng)試模式教育導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分的看重考試分數(shù)。處于孩童年代的小學(xué)生每天也不得不面對繁重的課業(yè)壓力。除此之外家長還為孩子安排了許多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的課余休息時間也所剩無幾，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡、抵觸的情緒。家長與老師的目的只是為了孩子能夠考出他們心中理想的成績與分數(shù)，而忽略了孩子在這種高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸、抗拒心理。這種抵觸的心理和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度對于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力造成了極大的惡劣影響。正處于成長階段的小學(xué)生一旦對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有了這種強烈的反抗情緒，那么將對他們未來的學(xué)習(xí)道路造成巨大阻礙。這種應(yīng)試教育模式使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中逐漸養(yǎng)成了被動思考模式，只是一味追求高分數(shù)而進行重復(fù)式的習(xí)題練習(xí)造成學(xué)生喪失了獨立思考的能力。

（三） 教學(xué)方法落后

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中只是一味的實施“灌輸式”教學(xué)方式，老師的目的是讓學(xué)生能在考試中考出一個理想成績，而忽略了學(xué)生的獨立思考能力養(yǎng)成。很多老師傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式使得多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起學(xué)習(xí)興趣。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的獨立思考能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。在課堂中可以增加與學(xué)生的互動，并且根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置游戲活動，借此來提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)授課中的習(xí)題講解、習(xí)題練習(xí)的機械式教學(xué)方法。改變教學(xué)方式方法不僅順應(yīng)了新課改中提出的課程改革要求，同時還可以充分調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力創(chuàng)造更好的條件。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

（一） 開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在新課程改革中明確提出了教師在授課過程中要將學(xué)生作為課堂的主體，可是現(xiàn)如今由于我國的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致很多老師在授課過程中還是將教師作為課堂主體對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳授。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力起到了極其不好的作用。這要求老師在授課過程中要順應(yīng)新課改提出的要求，在課堂中將學(xué)生作為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力作為教學(xué)重點。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)字的組成》時老師可以組織學(xué)生進行“碰球”的課堂小游戲。首先老師可以出示一個數(shù)字6，再選擇一個數(shù)字編號為2的球，并對學(xué)生們提問：“老師的2號球碰幾號球？”（游戲要求必須要將兩個球中的數(shù)字進行加法運算，得出的數(shù)字要與老師給出的數(shù)字相同）這時學(xué)生則回答：“老師的2號球碰4號球。”多數(shù)的小朋友都可以根據(jù)老師提出的問題迅速給出正確的答案。學(xué)生在游戲中不僅熟練的掌握了10以內(nèi)數(shù)字的加減法運算，并且還可以根據(jù)老師提出的問題進行獨立思考并給出準確答案。這種游戲式的教學(xué)活動不僅可以很好的養(yǎng)成學(xué)生們的獨立思考能力，同時還能提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性。endprint

（二） 創(chuàng)造有利于獨立思考能力的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師不僅要將學(xué)生作為授課過程中的主體，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識進行獨立的思考與判斷。在學(xué)習(xí)過程中老師要對學(xué)生進行鼓勵式教育，要求學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中敢于提出自己心中的想法與解題思路。學(xué)生所提出其他解題思路或看法或許并不正確，但是這也表明學(xué)生對問題進行了獨立思考與判斷進而得出了結(jié)論。此時老師要糾正學(xué)生在獨立思考問題中產(chǎn)生的錯誤思路與想法，并鼓勵學(xué)生進行改正。這種良好的課堂氛圍使得學(xué)生不再懼怕在學(xué)習(xí)過程中犯錯，同時還可以拉近師生關(guān)系，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。這種輕松愉快的課堂氛圍可以更好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對產(chǎn)生的問題進行獨立思考的能力。

（三） 借助具體案例培養(yǎng)獨立思考能力

很多小學(xué)生非常抵觸對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們認為數(shù)學(xué)知識大多比較復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)過程非常困難且不易理解。但其實數(shù)學(xué)知識為我們的現(xiàn)實生活提供了許多方便之處。作為老師要在課堂中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂以外的知識進行思考。同時要將數(shù)學(xué)知識與實際生活中的具體應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生們可以做到學(xué)以致用。例如可以以學(xué)校春游為例，學(xué)校組織學(xué)生們進行春游活動，收取每名學(xué)生50元的費用，其中車費15元、午餐費20元、租用帳篷等工具15元。對學(xué)生進行提問，班級一共45人，一共需要收取車費多少元？班級所有同學(xué)的午飯費加起來比車費貴了多少元？讓學(xué)生們針對老師提出的問題進行思考并通過加減乘除等基本運算法則給出標準答案。學(xué)生們在具體運算過程中不僅進行了獨立的思考與判斷，同時還鞏固了課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，做到了將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。

五、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著很大幫助。但是目前在我國應(yīng)試教育的教育體制中很多學(xué)校與教師忽略了對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。這要求小學(xué)教育應(yīng)遵照新課改要求對教育模式進行完善與改革。將培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力作為數(shù)學(xué)課程的教育重點。本文總結(jié)、概述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題與不足，并針對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力給出了一些可行性意見建議。希望可以為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力貢獻出一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]魏東燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2016，12（31）：48.

[2]劉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成途徑[J].赤子（上中旬），2016，06（18）：257.

[3]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2016，10（08）：141.

[4]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，18（15）：14.

[5]唐志英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].學(xué)周刊，2013，22（17）：59.endprint