新課程理念下小學語文教學策略研究

郭天華+鄧萬海

摘 要：新課程理念是新課程改革的靈魂。隨著我國新的教育體制的改革及新課標的推廣和應用，對小學語文教學的要求也越來越高，它要求小學語文教師要順應課程改革的需要，轉變傳統的教學理念，研究新的教學方案，探索新的教學方法，創新有效的教學手段，體現學生的主體性，培養學生的綜合素質及學習興趣，進而提高小學語文教學的質量，樹立新的教育教學行為，這必然要求教師更新理念、轉變角色、提高自身素質，使教師的教學行為產生相應的變化，使之形成適應課程改革的需求。

關鍵詞：新課程；小學語文；教學特點；教學策略

新課程理念是新課程改革的靈魂。隨著我國新的教育體制的改革及新課標的推廣和應用，對小學語文教學的要求也越來越高。有效的教學策略是提高教學效率的有力保障，好的教學策略可以用最少的精力和時間投入，獲取盡可能多的效果。結合多年語文教學經驗，對新課程改革后的有效教學策略進行了探索和實踐，我認為可以從如下幾個方面來提高小學語文的教學質量。

一、 激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

“興趣是最好的老師”，它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。因此，如果我們在教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教與學就能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說促成高效的語文課堂，激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，能達到語文教與學的雙贏效果。教學中，我們要從各個方面調動學生學習的興趣，讓他們愿學，樂學。

1. 精巧設計問題，激發學生學習興趣。教學活動離不開老師的提問，有些老師的課堂是一問到底，學生被老師牽著鼻子，問到哪里走到哪里。我認為，教師設計幾個能“牽一發而動全身的問題”，就可把學習的任務完全交給學生，且使他們饒有興趣地去學。我在教學《彩色的翅膀》一課時，由于這是一篇閱讀課文，導入新課板書課題后，我讓學生齊讀了課題，提問：讀了課題你想知道什么？同學們紛紛舉起了手，提出了自己的問題：“什么的翅膀是彩色的？”“為什么說翅膀是彩色的？”“海島戰士與彩色的翅膀有什么關系？”學生的問題準確而有價值。接著我讓學生帶著這些問題去讀課文，然后小組交流、匯報，學生興趣盎然，不到二十分鐘，所有問題自己解決，達到了教學目標。這樣的課堂，學生因為有了濃厚的學習興趣，內心產生了尋求答案的欲望，所以教師教得輕松，學生學得專注。

2. 合理利用電教媒體，激發學生學習興趣。多媒體課件直觀形象，能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。我們要巧用電教媒體，充分調動學生多種感官參與，實現多渠道信息交流，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生聽、說、讀、寫的興趣。如在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，我用多媒體課件給學生們展示了伽利略猜想的過程，學生的學習興趣一下子被調動起來了。這樣，就會很快地進入學習情境中，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。我想如果我們能合理地、巧妙地使用電教媒體，使它成為語文教學中真正有效的輔助手段，也會促進語文課堂的高效教學。

二、 創設學習的活動環境，讓學生動起來

《語文課程標準》指出：“要建立開放而有活力的語文課程。”這就要求我們的語文教學課堂應該是學生的課堂，是學生充分施展和表現才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發，就不能算是一節好課。因此，課堂教學中，教師要善于挖掘教材，結合并利用知識點的學習，創設學生自主參與的各種外在的學習活動環境，促使學生創新思維真正“動”起來。如教學《將相和》《小嘎子和胖墩兒摔跤》等課，我讓學生自由選擇合作伙伴進行角色扮演，表演課本劇，展示課文情境。學生在扮演角色的活動中，與文章的主人公縮短了心理距離，產生了共鳴，同時體驗了合作學習的成功與喜悅，活動中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、 珍視學生的獨特感受，讓學生享受審美樂趣

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我們應該放手讓學生自己閱讀，自己理解，自己體會。如教學《彩色的翅膀》一課，在學生學習交流的過程中，我相機提問“從哪些地方可以看出戰士們的愛島情深，劃出有關句子，并說說你的體會。”學生們各抒己見，充分表達了他們自己的觀點、看法。我覺得這樣才把學習的任務交給了學生，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。學生的參與、感受和體悟就是他們自己的認知和獲得，這樣的課堂就已經產生了效益、效力和效能。

四、 美化課堂教學語言，使語文課堂充滿美的享受

好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。著名特級教師于漪先生所說的：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。讓學生享受到語言的美，語言的本真魅力就已經展現了出來，語文課堂的教學效率自然就好。

總之，課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只有精心研究教學策略，構建高效的語文課堂，才能真正提高學生學習語文的興趣，讓學生品嘗到學習的成就感，并且不斷開闊學生視野，鍛造和提升學生的學習能力，從而獲得最優的學習效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2001.

作者簡介：

郭天華，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學；

鄧萬海，甘肅省武威市，古浪縣大靖鎮春生中學。