巧用導學案提高中職學生的數學自學能力

李四偉

【摘要】 根據中職學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，同時也體會到了通過導學案提高學生自主學習的重要性和不可代替性。有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。本文通過對學生的學習習慣的改正提高自己的預習能力與效率，完善學生的上課聽課能力，在某種程度上提高教學質量，同時也提高了學生的上課積極性，通過理論聯系實際讓學生對其深入思考，并進行總結進一步提高對學習的認知性。但是導學案必須以書本為基礎向外延伸知識點。

【關鍵詞】 導學案 自學能力 數學教學 職業學校

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-177-02

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導學案在教學的運用非常廣泛，并且取得良好的效果。使用導學案能夠讓學生對所學問題提出大膽的猜想和解答，幫助學生在自身的學習中樹立良好的自信心與成就感，并能通過學生自身的預習過程中找到自身的難點，這樣在課上就能夠聽重點，解決重點，提高聽課效率。老師應在學生遇到難題時幫助學生耐心解決，這樣不管是優秀學生還是基礎不太好的學生都可以有針對性的解決問題，提高學習效率，同時教師也應多鼓勵學生，給予他們正確的解題思路。在獲得知識的同時提高自身的思維方式、解題思路和探究能力，讓自身的學習更上一層樓。

一、巧妙利用導學案課前導學，引導學生預習

在每次上課之前，教師都會要求學生做課前預習，即使學生沒有主動預習，在課前的幾分鐘教師也會給學生10分鐘左右的時間讓學生養成課前預習的習慣。課前預習的效果不容小覷，能夠讓學生養成良好的自學習慣。提高學生自身預習能力對于提高整個課堂效率具有重要的作用。這就要求教師做到以下幾點，首先應認真閱讀導學案中應學習的內容與流程，將教案中的小問題進行理解和分析，并結合之前學過的內容與知識尋找其中的聯系，將知識鏈接起來組成知識鏈這樣就能讓自身的思路更加的明晰有調理感，并在了解的基礎之上掌握課本上的基礎知識。其次，利用導學案的時候要注意：自主性原則、獨立性原則、主動性原則，達到自己的要求。教師在講解時就特別認真聽課，理清每一節課的思路。因此，教師在教學中可以充分的利用導學案進行課前導學，引導學生預習。比如說在教學《等差數列》這節課時，教師可以先給學生列出導學案，讓學生知道這節課將要學習的大概內容，然后給予一定的時間讓學生預習。在預習的過程中可以要求學生在重點的地方畫上橫線，在自己不懂的地方打上問號。當教師講課時，要引導學生學會聽課，理清重點以及難點內容。在講課之后，還有不明白的內容提出來讓教師解答疑問，或者是與同學一起討論，解決心中的疑惑。如此一來，學生對于等差數列的概念、表達式以及相關運用都十分明確，有利于提高學生自學能力，提升學生的數學素養。

二、完善課堂教學方法，提高自身的上課能力與效率

大多數學生在上課的時候都只是單純的去聽課，而往往忽略在學習中必不可少的思考，這是一個非常嚴重的問題，因為思考是學習的重要組成部分，在學習中我們要做到眼到、手到、心到，因為只有這樣我們才能有效的提高學習的效率和能力，所以我們要提升學生在學習中的思考能力和思維方式，提高學生的學習效率。而導學案就是學生提高學習效率的敲門磚，使學生在學習的道路上給予學生正確的學習方向，導學案的規整要符合各層次的學生預習的需要，使學生可以共同進步，使優秀的學生更好的提高自身的學習能力，同時也可以使優秀學生在給其他同學的講解中讓其他學生提高對知識點的記憶力，也在某中程度中提高學生的積極性和主動性。以《對數函數》這節課的內容為例，在教學中教師可以通過導學案列出本節課將要教學的內容，如：指數函數的概念、對數函數的概念、性質及圖像、利用對數函數能夠解決什么問題，在生活中有哪些運用等問題。然后根據導學案設計出合理的教案，并且在課堂上按照教案逐一進行，這樣一來教學的思路就特別清晰，避免了在課堂上不知道從哪里講起的問題。導學案運用在數學教學中符合學生學習的規律，在一定意義上能夠提高學生的自學能力，有利于促進教師教學能力以及課堂效率的提升。

三、理論聯系實際，深入思考總結，進一步提高對學習的認知

在運用導學案的同時我們要嚴格按照事實求是的方法提高學生的學習程度，同時我校在2016年6月提出改革傳統的教學模式，創新教育方式方法，提出新的教學問題，并尋求解決方法，旨在提高當下的教學質量。通過對學生的相關實際，改革新的教育平臺，讓學生發自內心的想要學習，愛上學習。改變當下的緊張的學習狀態，做到松弛有度，德智體美勞全面發展，但這并不代表我們要死搬教材，我們要靈活運用教材，在學生自學的同時老師要耐心教導學生，引導他們正確的思路，給予他們支持，使他們對學習充滿信心和積極性，提高學習的自身修養，提高對學習的認知，靈活他們的思維能力。通過在預習中的問題在課堂上找重點，使自己的學生有目標性，這樣不僅可以有效的減輕學生的學習壓力還同時可以提高他們的學習效率，一舉兩得，使學生愛上學習，也使其具有很大的成就感。以《充要條件》這節課為例子，首先通過導學案列出本節課的教學目標：1.讓學生正確理解充分條件、充要條件和必要條件；2.能夠判斷、論證并且靈活運用三個概念。教學的重點內容也就是教學目標的第一點，教學的難點內容即如何讓學生正確區分充分條件以及必要條件。然后在教學中教師要結合實際教學，如在△ABC中，“若AB=AC，則∠B=∠C”（真）這個命題可表述為哪幾種形式？根據所學的充要條件的知識，可以進一步分析：（1）“若x=y，那么x2=y2”（真）可表述為x=y==>x2=y2；或x=y是x2=y2的充分條件；或x2=y2是x=y的必要條件。（2）在△ABC中，若AB=AC，則∠B=∠C”（真）還可這樣表述：在△ABC中，AB=AC ==>∠B=∠C；或在△ABC中，AB=AC是∠B=∠C的充分條件；或在△ABC中，∠B=∠C是AB=AC的必要條件。通過結合這個案例，加深學生對充要條件內容的理解，并且引導學生做進一步的總結，提升學生的認知。endprint

四、導學案以書本為基礎，讓學生多方面掌握基礎知識，使其有層次感

教師在編寫導學案的時候應以書本為基礎，因為導學案是給學生的一個對某節課的一個先導，一個引領，所以應以基礎知識為前提，由淺入深，層層遞進，不斷導入，就如同生活中的剝洋蔥一樣有外到里，這樣可以給學誘導感，讓學生發自內心的想要向下學，這樣就提升了學生的自主性，自覺性，同時還可以讓學生從多方面掌握知識，還在某種程度上提高了學習的層次感。做到重先學，重層次，重自助，體現共性與個性相互存在相互呼應的效果。比如在教學《直線與平面垂直》時，首先可以根據課本基礎知識為制作導學案的依據，讓學生知道直線與平面垂直的條件、性質以及判斷標準。（條件：如果一條直線與平面相交并且與平面內的所有直線都垂直，那么就說這條直線與這個平面垂直；性質：如果兩條直線都與同一個平面垂直，那么這兩條直線平行；判定：如果一條直線與平面內的兩條相交直線都垂直，那么這條直線與這個平面垂直。）在學習了基礎的內容之后，再引導學生由淺至深的學習，進一步的授予學生相關的證明方法，讓學生學會講理論知識運用到實踐中。學生在學了本節課的內容之后，對直線與平面垂直能夠熟練的運用，并且不管怎么改變，都能夠靈活的證明。在這樣的教學中，通過以教材內容為教學的基礎，使教學具有層次感，有利于讓學生養成好的學習習慣。這對于學生在學習中培養良好的數學思維具有良好的促進作用，有利于促進學生開展自我學習。

結束語

我們會在今后的學習中不斷進取，不斷改革，在世紀的快速變換中抓住時機，不落后與時代的發展，與時俱進以導學案為先導，引導學生的學習積極性，讓學生的預習達到應有的效果，通過相關的探究，使學生提高自身的發散性思維，規避過去的傳統思維方式，用發展的眼光看問題，用聯系的角度思考問題，同時加強學生學習過程中的趣味比賽，加強學生的自主性能力，根據學生身心發展的特點，開拓學生的思維能力，使他們離成功更近一步。

[ 參 考 文 獻 ]

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