小學高年級語文教學中如何培養學生的語文素養

李建湘

【摘要】 語文素養是構成學生內在品質的一項重要內容，其具體培養工作需要在小學高年級語文教育中實施，這也將為學生今后的語文素養養成打好基礎。本文主要概述小學語文素養培養的現狀，并結合學生的性格特點、學習狀況等因素，詳細的分析在小學高年級階段培養學生語文素養的有效途徑。

【關鍵詞】 小學高年級 培養 語文素養

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-133-01

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在教學過程中，教師先要重視學生的主體地位，以全方位培養學生的素養為教學活動的前提，讓學生具有學習主動性。培養學生語文素養，其實質是讓學生的智慧潛能更好的釋放出來，最終成為一個健康的個體。基于此，教師應結合教學現狀和學生實際情況，開設合理的語文素養培養方略。

一、小學高年級語文教學素養培養的現狀

首先，小學高年級語文教學中，應試觀念存在時間較長，導致學生對語文的學習僅限于知識學習，很難從素養方面提升自身的語文能力。隨著新課程改革的推進，培養學生的語文素養已然成為教學的主流趨勢，但是由于部分偏遠地區，應試教育觀念很難在短時間得到改變，所以教師為了自己的業績也會忽略培養學生的語文素養，強行的對學生進行知識灌輸，沒能重視學生的感受，教學中也將更多的精力投放到考試中經常考的題目內，忽略附屬知識的講解，這種應試教學模式使語文素養的提高嚴重受阻。其次，教學內容十分狹隘，語文是一門語言類學科，學生獲取到的知識均來源于生活，但是語文教學活動卻多以書本為中心，導致課外知識延伸不夠，最終學生對語文知識的了解出現極大的狹隘性。最后，學生的學習意識不到位，由于小學生年齡尚小，認知力有限，很難認識到語文學習對他們今后學習的影響，加之部分家長很重視提升學生的成績，反而忽略對學生語文素養的提升。

二、小學高年級語文教學中語文素養提升的有效措施

（一）轉變教師的傳統教學理念

小學高年級語文教學中學生語文素養方面的培養略顯不足，其中一個關鍵原因是教師教學問題，我國教育系統中多年沿用傳統教學模式，導致教師也局限在傳統授課形式中，很難培養學生的語文素養。基于此，為能提升小學高年級語文教學中學生的素養，要轉變教師的教學理念，擺脫傳統教學模式下受到應試教育理念影響，而產生的落后教學理念與教學觀念，學習先進的素養教育，爭取讓每個學生均能提升他們的語文素養。譬如，在講授《生命》該課程內容時，教師為能讓學生理解何謂生命，需要給學生講授有關生命的故事，在石頭縫內的小草，有一點點陽光和雨露就能成長起來，甚至在歷經風霜后還能屹立不倒，這就是生命的堅韌。人亦是如此，部分科學家在極端惡劣的環境中，不斷地進行專研，一次次在失敗中尋找問題，體現自己的人生價值。上述這些案例均是為了讓學生理解生命的內涵，且通過發散性的思維模式，培養學生的思維能力，最大限度提升學生的語文素養。

（二）優化課堂教學內容

小學語文高年級教學作為一項系統性的實施工程，應在短時間內對完成對學生知識、情感的灌輸行為，這也是對教師的巨大考驗。教師為能讓學生對知識有著系統性的理解，就要從優化課程教學的角度思慮問題，深刻的研究語文教材內的課程設置情況，并結合學生的具體情況和教學目標，合理的優化內容、整合資源，最終達到預期效果。譬如，在講解《圓明園的毀滅》這課內容時，教師先要使用形象生動的語言對當前的內容進行描述，使學生能對圓明園有簡單的認知；然后利用多媒體教學技術為學生呈現出真實的場景，對比圓明園毀滅前后的真實場景，這樣可以把學生引入到歷史的長河中，從而能激發學生的內心情感；最后使用詳細的語言，對本課程內容加以點評和指導。

如此，能將教學、生活、歷史更好地融合在一起，便于學生理解知識，也能為學生增設更多的情感，使學生具有正確的價值理念。教學中教師需要調整課堂氛圍，若能讓課堂氛圍更為活潑，將有利于激發學生的主動學習意識，也能讓學生的思維、能力等得到更好的培養。另外，教學中需要注意，高年級學生的教學要走出書本，避免將學生局限在書本的“一畝三分地”，更應該重視生活、網絡、歷史等背景知識的引入，從而讓學生的知識層面得到拓展。

（三）創設游戲情景

興趣是學生學習的最好老師，學生只有對知識有著良好的興趣，才能對知識有探索的欲望。對于小學生而言，游戲情景是激發興趣的最佳陣地。基于此，小學高年級語文教學中引入游戲情景十分重要，能讓學生對語言有良好興趣，從而有助于培養學生的語文素養。具體言之，教師先要重視與學生的情感交流，了解學生的內心所想，尊重學生存有的個性差異，并根據學生的性格特點、愛好、學習階段開發出來適合他們的游戲項目。然后，結合教學的情況、目標設置要求、大綱等，創設游戲情景，引導學生融入到該情景中，繼而以組織學生開展實踐活動。譬如，在講授《孔融讓梨》這課內容的時候，教師先為學生還原故事情景，并讓學生將其中的思想內涵演繹出來，增加學生的主觀體會。另外，在此過程中，需要重視課堂紀律，不能因為開展游戲情景教學活動，使課堂教學陷入混亂，維護課堂秩序，也是提升課堂實踐的最佳方式。教師明確游戲規則，用以考驗學生的理解能力，繼而再進行引導。除此之外，教師可以適度對學生引入時下很熱門的動畫故事，用以補充課本知識中文字部分的枯燥，使學生能將學習與娛樂更好地融合在一起，最終以培養學生的自主學習意識。

三、結束語

隨著新課程改革的深入發展，小學高年級語文教學中不再只重視課程知識學習，更應重視培養學生的素養，所以教師需要轉變傳統應試教育帶來的消極影響，深化語文素養的培養內容，結合教學實際提出創設性意見，讓學生的素質和能力得到全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（05）：11-12.

[2]謝玉盛.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].赤子（上中旬）.2016（11）：12-13.endprint