淺談初中德育教育教學方法的優化

李宣銘

【摘要】 隨著教育體制的改革，傳統的教育模式已經無法滿足當下初中德育的需求。初中德育教學方法需要進一步改革和創新，德育教育是培養學生德智體美勞全面發展的基礎，加強初中的生的德育教育，有利于促進學生的全面發展，也是教育改革不斷深化的具體要求。本文就結合初中德育教育的現狀，對初中德育教育教學方法的優化進行探討。

【關鍵詞】 初中 德育教育 教學方法 優化

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-085-01

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社會的快速發展以及信息技術的發展給學生的思想也造成了巨大的沖擊，初中生正處于身心成長的重要階段，他們正值青春期，有著復雜的情感，思想敏感，心思細膩，因此，德育教育尤為重要，良好的思想品德對學生的健康成長和未來的全面發展有著十分重要的意義。作為一名初中學生的教育者，要時刻關心每一位學生，鼓勵學生的自主探索，使他們的才華得到盡情的發揮，這樣才能培養學生正確的價值觀和人生觀，為未來的發展奠定堅實基礎。

一、初中德育教育存在的問題

傳統的初中德育教育，存在著孤立、靜止、片面考慮教學過程，注重教師的教，忽略學生的學；注重理論知識的傳授，忽略學生價值觀的引導；重視課堂教學，輕視課外實踐等問題，這些現象的存在不利于初中生素質的提高，很難完成德育教育的目標，因此，必須正視德育教育存在的問題，并積極的研究和改進初中德育的教學方法。初中德育教育主要存在以下兩個方面的問題：

首先，知行脫節。在初中學生身心發展的關鍵時期，也是思想品德教育最為關鍵和有效的時期。德育教育既是社會發展的本質要求，也是學生個體自覺發展的內在要求，德育教育是學生實現知行統一的過程，但初中德育教育存在的最大的問題就是知與行脫節，這主要源于初中德育教育偏于形式化，側重于抽象的說教，忽視有目的性的對學生的行為進行指導，使學生養成言與行不統一的習慣。

其次，德育教育教學方法傳統，重傳遞，輕思考。在初中道德教學實踐中，長期采取的是強制性的灌輸和形式主義的說教的教育方法，這種方法并不能給予學生合理的行為引導，甚至會造成學生的排斥情緒。這種德育教育方法知識簡單的條件反射式，忽視學生對道德行為的理性思考，容易造成學生言行不一的習慣。

當前，物質生活的豐富以及社會的復雜性，再加上信息時代的到來外來文化的沖擊使得各種思想充斥在人們的生活中，青少年的價值觀正在養成的過程中，他們面臨的誘惑越來越多，在這一時期，對初中生進行德育教育，不僅能對學生思想觀念有正確的引導，更有利于學生的個人成長，因此，初中德育教育要注重教學方法的創新優化，促進學生的全面發展，使德育教育的教學效果更加顯著。

二、初中德育教育教學方法的優化策略

作為初中教育者，要結合現代德育教育的發展顯著，改變傳統的教學觀念，對初中德育教育的教學方法不斷優化和創新，以實現學生綜合素質的提高。

（一）加強情感上的交流，注重情感教育

對于初中生德育教育來說，教師要在進行教育過程中，注重關注學生的成長特點，初中生正值青春期，思想更為敏感，他們更需要別人的關注和關心，因此，教師在進行知識傳授的同時，更注重情感教育，加強與學生情感上的交流，關愛每一個學生。德育教育并不是一味的理論灌輸和說教就能實現教育效果的，而是站在學生的角度，了解學生和理解學生，及時地了解學生思想形成過程存在的問題，通過情感教育，更能夠引發學生的情感共鳴，使學生向教師敞開心扉，及時地解決成長中的困惑，促進學生向著更好的方向發展。

（二）重視德育教育的生活化

所謂德育教育的生活化，就是將德育教育與學生的生活實際形結合，利用學生感興趣的熱點，將社會生活融入到實際教學當中，這種教育方式，更容易激發學生的共鳴。要做好德育教育的生活化，就需要教師充分地了解學生，解放學生的天性，把握學生的行為特點，在課堂教學中，創設相應的教學情境，讓理論和實際相結合，培養學生內在的思想品質，促進言行合一。實現德育教育的目的就是為了讓學生形成良好的心理素質和道德修養，成為社會有用的人，因此，教師要不斷打破傳統的教育觀念，勇于向固有模式挑戰，重視德育教育的生活化。

（三）教師注重自身素質的提高，實現教學的多樣性

正人先正己，在德育教育中，教師的言行舉止和自身素質對學生有著重要的引導作用，要想加強學生的德育教育，促進學生良好品質的形成，教師以自身的素養成為學生的榜樣會起到明顯的效果。因此，教師要在理論傳授的同時，更要注重自身素質的提高，實現教學的多樣性。即要以身作則，不將德育教育局限在課堂之中，而是開展豐富多彩的實踐活動，密切關注學生的心理活動。良好的道德修養與行為習慣有著密切的聯系，其養成離不開學生的積極實踐，因此，教師要注重教學活動的多樣性。

素質教育是現教學工作的目標， 德育教育是實現素質教育的一個重要途徑。德育教育有助于學生形成積極、健康的人生觀、世界觀、價值觀和高尚的道德品質，提高學生的內在修養，促進其全面發展。老師應結合有不利于進行德育教育存在的問題，采取多種方式，對教學方法進行優化，幫助學生對知識的掌握和認知，同時提高學生對思想道德的領悟，提升自身道德素質與修養。這不僅是教育意義的宗旨，更是人文教育的內涵體現。

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